周末日记

周末日记

教材分析　　日记画是一种很好的积累形式，不仅是小学生今后进行其他美术创作的丰富素材，还是学生新路成长的记载。长大后，再回头来翻看自己的日记画，回忆起童年的点点滴滴，会有一种快了的感觉。

日记组画是用组合或连环图画配合文字、记录某次经历的有意义和有趣的事情。它可以促进学生对事物表现的计划性、条理性和连续性，锻炼学生的绘画能力。使学生从生活中有主题地选择和组合画面。

学情分析

学生作品的欣赏过程中，教师应对周末生活的表现题材、内容、环境等做必要的提示。学生的作品在主题、构图上有所不同，并通过线描色彩等表现形式为作业方式的多样化给予了提示。　　学习屋为美术学习的跨学科拓展，鼓励学生用简洁的文字写出发生在周末新奇有趣、印象深刻的事。

教学目标知识与技能目标：认识日记连环画的形式。

方法与过程目标：促进对事物表现的计划性。

情感价值观目标：形成关注身边事物，细心管擦的好习惯，发展热爱生活的情感。

教学重点

能运用图文结合的方式完成一篇周末日记。

教学难点

人物的动态和整体构图。

教学课时

1课时

教学准备

日常工具

教学方法

临摹法

教学过程

一、尝试导入

分组，让学生在草稿上画出同意人物三个不同的角度。

教师点评学生作业，发现问题。

人物的发型保持不变。

人物的着装保持不变。

人物的动态可以有所变化。

二、认识组画

画中没有文字，要求学生为每幅图配上一句话。

出示一组，打乱顺序的连环画，要求学生重新排序。

欣赏三种不同的连环画版面。目的：认识组画的版面形式。

感悟文字

第一段：1.星期六，妈妈带我去买衣服。2，买那一条裙子呢？3.我觉得不喜欢。

第二段：1.星期六，妈妈开车带我去买衣服。2.阿姨递给我一条裙子。3.我在镜子前试了一下，觉得不喜欢。4.后来 我就自己跳了一件格子长裙。

我终于买到了自己喜欢的衣服。

提问一：那段文字的操作更强？

提问二：哪段文字更有意义？

提问三：全出文字中能再现画面的词语。

三、方法探讨，绘画指导

1.绘画步骤

（一）构思：先想画面再出现文字，或现有文字再有图画。

确定排版。

画主角。

画场景。

（二）引导认识组画不同画面的变化处理。

1.故事可以再场景上有变化。

2.可以再时间上变化。

3.可以变化周围的人物。

（三）出示同一个故事，哪一个更精彩？

1.从文字上进行比较。

2.从文字放置的位置进行比较。

3.背景的变化。

4.构图。

创造表现

四、作业要求：用画笔记录下故事发生的过程，要有起因、经过、结果。

五、学生创作，教师巡视指导。

遇到有代表性的问题进行及时点评。

六、评价拓展：

故事的主角是谁？你能找的到吗？

画面是怎样排版的？

语言文字是否简洁清晰？

有无起因、经过、结果？

板书设计

                         周末日记

         故事主角

         排版