《春》说课稿
一、 说教材
1、教材的地位及作用
本课是教科版《语文》教材；六年级（下）第2单元第3课，本单元围绕“投身自然”这一主题来安排教学内容。学习本单元课文，一是要通过朗读，体会作者所要表达的对大自然的独特感受，培养学生热爱自然的美好情操，陶冶学生的审美性情；二是要引导学生领悟作者是如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己的独特感受；三是要品味、积累优美的语言，通过背诵、练笔、课外阅读等多种形式，进一步丰富学生的语言积累。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。 2、学习目标 ①掌握生字词；学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地描绘春天的各种景色；学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 ②品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天；通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
③深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 3教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种
写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
4学情分析：
六年级的学生学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
二、 说教法与学法
1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）
我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 3学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 4教学时数：三课时
三、教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。 （一）导语设计：
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。 （三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）
（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。 （五）齐读课文，理清思路。
①全文由几个部分组成？
②作者在文中描绘了春天的哪些景物？
③在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ ④作者写这篇文章的思路是怎样的？
（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼了他们的概括能力）
（六）学生自读，理解欣赏春色之美。
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水
——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。 1为什么用两个“盼望着” ○
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小○
草偷偷地从土里钻出来”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。○”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 4“人家屋顶上全笼着一层薄烟。○”为什么要这样写春雨呢？ 5“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？ ○
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”○，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 （七）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ （八）从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。 （九）美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。 2、写一段描写家乡冬景的文字。
3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五）、（六），第三课时完成（七）――（九）。
板书设计： 说明
春草图
昐春
春花图 此示意图在教学第一课时教
春 绘春 春风图
师总结完成。
赞春
春雨图
迎春图
宏观勾勒：山——朗润 水——涨 太阳——红 教师示范完成
绘春
特点
春草图
钻 鲜嫩
春花图 繁茂 艳丽 春风图 和煦 轻盈 春雨图 细密 平和 迎春图
赶趟儿
层次
正面－侧面 树上－花下－遍地 正面－侧面
触觉－嗅觉－听觉
植物－人 正面－侧面
此示意图在教学第五个步骤时由学生完成。
（微观描绘）
