部编版二年级语文下册第五单元教案(优质)

单元内容总述

1.本单元围绕着“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。这3篇课文有古代寓言故事，悠闲带学生生活，有童话故事；有任务，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，是他们获得丰富的启示。

2.本单元的教学重点是：根据课文内容，谈谈简单看法。

3.①引导学生从不同的侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于语言中的实力，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；②从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。③朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。第五单元教学要点和课时安排

内容

教学要点

课时

寓言二则

1.会读“寓、则”等15个生字、会2写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓言、亡羊补牢、劝告”等6个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

画杨桃

1.会认“室、靠、而”等15个生字；2读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气，并充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。①读通课文，整体感知。②品词析句，读懂故事。③联系生活，理解成语。

教学建议

小马过河1.会读“棚、驮”等13个生字，读2准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

①熟悉文本，整体把握。②读悟结合，理解内容。③依托故事，说说看法。④根据提示，讲述故事。

口语交际：图书①能主动发表关于图书角管理方法1借阅公约

的意见。②交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

①图片对比，引出话题。②同桌交流，为全班交流做铺垫。③人人交流，梳理借阅问题。

语文园地五1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意3义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。

3.能根据提示语，读出句子恰当的语气。

4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5.能背诵《弟子规》（节选）。6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。

①借助图片理解厂字头和穴宝盖表示的意义。②进口对话前面体会死于中加点的词语，引导学生体会人物的心情，带着这种心情朗读。③先默读，再说说自己发现了什么。④读准字音，读顺句子。⑤自由读故事，了解故事内容，边读边思考老爷爷的话的意思。

12、寓言二则课题

寓言二则

知识与能力

课型

讲读课文

授课时间

2课时

1.会读“寓、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓言、亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。教学目标

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。过程与方法

在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。情感态度与价值观

培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

1.会读“寓、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓

教学重点

言、亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。教学难点教学素材

通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。

第一课时

1.学习寓言《亡羊补牢》。

教学

目标

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

一、激趣导入,积累词语1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。题目是成语，适合学生积累，读过故事后，引导学生分析题目，有助谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示于学生更深刻地理解导入（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说（）课件2）寓言。分钟明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）（出示课件3）二、质疑课题，理解题意。（出示课件4）1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡牢）2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文内容理解的……3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（预设：羊丢失了把羊圈补好。）新课三、初读课文，了解内容。教学1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大（）分钟家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读音。通过对课题提问，引发学生自主思考，锻炼学生的思考能力。同时引导学生交流自己的理解课题的方法，在学习方法上进行共享。引导学生会认生字并2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读熟读牢记，为后面精读通课文。（开火车读）（出示课件5）课文扫清障碍。羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢juàn（羊圈）多音字：圈quán（圆圈）4.重点指导难写字。（出示课件6、7）寓：“禺”注意第七八两笔竖和提不要写成一笔。亡：不要丢掉第一笔点。

钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。堵：左右部分注意互相避让。

丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一笔点。

5.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。四、精读课文，小组学习。

同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）

同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。

1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件8）

预设：2次。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：（出示课件9）

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？（板书：第一次丢羊

毫不在意）指名读，评议。（读出

他的无所谓，毫不在意）

街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指

名分角色朗读。）

3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（出示课件10）

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。

4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。（出示课件11）

他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊后悔——修羊圈

结果

再也没丢）

通过朗读理解课文内容，通过对重点词语和句子的详细理解，让学生深入理解课文，从而明白这则寓言中

6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。五、体会寓意。（出示课件12）

1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（

），就（

）。

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，所蕴含的道理。谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊补牢”）

六、拓展延伸。（出示课件13）

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢

2.全班交流，师总结：

为时不晚）

引导学生进一步感受亡羊补牢的寓意，明白做错了事情要及时补救，让损失减到最小的道理。

是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到

拓展延伸进一步

寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际巩固所学知识，夯实基—体会寓意”这样的方法学习。

础。

板书

设计

第二课时

1.学习寓言《揠苗助长》

教学目标

2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用

教具准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

一、谈话激趣，导入新课。

1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学习《揠苗助长》这则寓言。

同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故

导入

事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）（）分

（出示课件14）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）钟

“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”2．（出示课件15）一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？通过复习导入，既复习了昨天学习的知识，又能提高学生学习的兴趣。

揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？

二、初读课文

这一环节设置，检查

明确1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的了学生预习情况，“长”在这里读“zhǎng”

了接下来的目标。读书

不能盲2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生要带着问题读，字。

则

焦

筋

疲

截

目地读。解读课题时指导字音，体现部编版教

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示材多元识字的理念。课件16）

指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。

4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

以游戏的方式巩固字词，教师重视学生主动

5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）积极的参与过程。三、理解课文

引导学生自主通过理解重点词语、句子

默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉（）来理解课文的主要内

分钟容，从而达到对课文中得禾苗长得太慢？（出示课件17）

心思想的认识。

1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴

学习《揠苗助长》

望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”（出示课件18）（板书：巴望禾苗长快些）

巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。）

天天：每天。

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？

2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（出示课件19）（板书：想办法帮他们长）

“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）

新课

教学

农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的样子。

词语训练：照样子写词语。转来转去自在

自言自语

无边无际

通过让学生回答预设让学生深入思自由的问题，

考，从而明白寓言所包

3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮含的道理。助禾苗生长呢？请用“----”画出来。（出示课件20）

“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”

解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）

练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高里拔）

农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（出示课件21）（板书：枯死了）

4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？

结合本课的学习，

把知识延伸到课外，通

5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心过让学生自主学习，从

而获得更多的知识，同急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件23）

时也提高了学生的参

四、说出寓意与度，提高了学生学习

的兴趣。老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。（出示课件22）（把苗拔起，以助其生长）

师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？预设：因为把禾苗拔死了提问：禾苗怎样才能长大？

预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。

总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出示课件24）

（板书：按照规律，不能急于求成。）

五、作业布置（出示课件25）

课堂小结

及拓展延伸（）分钟

像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天画蛇添足等）

狐假虎威

板书

内容

13、画杨桃课题

画杨桃

课型

讲读课文

授课时间

2课时

教学目标

知识与能力

1.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。过程与方法

在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。情感态度与价值观

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。1.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生

教学重点

字，会写“图画、老师”等12个词语

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学难点教学素材

能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

课件

识字卡片

第一课时

教学目标教具准备

1.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

一、导入新课，揭示课题。

设计意图

导入

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实用图片展示的方

（）分

吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：式导入，激发了学生学钟

画杨桃）（出示课件2）（杨桃

又名羊桃，五敛子。常绿习的兴趣。

或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。

）

2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。自学要求：（出示课件3）

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？

4.还有哪些地方不理解，提出来大家共同讨论解决。三、认读生字，感知内容。1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

通过读课文来了解课文内容，识记生字，明白生字的读法和写法，积累词汇。

通过分组合作学习，

新课（出示课件4、5）提高学生主动学习的

教学

“室”（shì）“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、“视”兴趣，也锻炼了学生（）分翘舌音：

钟（shì）解决问题的能

“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huì），注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些词语的意思？是怎养理解的？（同桌交巩固本课的生字词，进流）（出示课件6）叮嘱：再三嘱咐。教诲：教导，训导。审视：仔细地看。

半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：形容态度温和可亲。4.扩展训练。（出示课件7）近义词：

一步夯实基础。力。

教诲──教导蔼可亲反义词：准确──错误

审视──审察和颜悦色──和

难忘──淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？（出示课件8）

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形，指导写字。1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、悦”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？

3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导：

“图”：最后一笔写横封口。“摆、悦”：左右结构。

5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6.学生交流评价。

五、布置作业，巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。

第二课时

1.学写10个字。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。

教具准备

多媒体课件

教学设计

一、谈话导入，引入新课。

设计意图

上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节复习导入，既复习巩

导入固了上节课的内容，课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。（）分钟又和上节课的教学

自然地衔接在一起。

二、研读课文,理解句子。

1.读最后一个自然段，激发思维。（出示课件12）（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

新课

教学（）分

钟

通过研读重点语句理解课文内容。

（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一在理解课文内容的生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，基础上发表自己的也可形容对某一段时光难以割舍。）

（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。（出示课件13）（1）指名读第1自然段。

看法。

（2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？抓住：“我的座位在教室前排靠边的地方”“像是五个角的什么东西”“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。2.学习第2至第16自然段。（出示课件14）

（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明了什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。）

（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。（3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不

懂得用科学思想对待事物。）

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）（6）指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。（7）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的，自觉接受教育。）

（8）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。（9）引导学生找出有关词语，体会作者只写“老师”与“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。3.学习第17自然段：老师的话。

（1）老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读“老师”说的一段话。（2）思考：

A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（3）这几句话以画杨桃为例，说明了一个什么道理呢？（出示课件15）

（说明了同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

（4）启发学生用“不要……要……”造句。（5）总结老师的话：是什么样，就画成什么样。（6）齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。（出示课件16）

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：

我想对循循善诱的老师说：

四、布置作业，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。

13、画杨桃

板书

内容

14、小马过河

课题

小马过河

知识与能力

课型

讲读课文

授课时间

2课时

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用提供的词语讲故事。

教学目标

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。过程与方法

在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

情感态度与价值观

培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等11词语。

教学重点

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学难点教学素材

能根据课文内容，说出自己的简单看法。生字卡片、课件

第一课时

教学目标

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

一、激趣导入

师：（出示课件2）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听

通过图片引起学生兴趣，又通过问题，

设计意图

导入吗？

引入课文，进一步提高（）分

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天钟学生学习的兴趣。我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、初读课文

检查了预习的内容，

1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要明确了学习目标，同时过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

告诉学生在识字方面

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。要善于总结。（会写的字、会认的字）（出示课件3）

3.重点指导难写字的书写。（出示课件4）“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。

新课

教学（）分钟

“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。“命”：不要丢掉第三笔横。三、理解课文

1.教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。（出示课件5）

第一部分（第1—3自然段）：写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。

学习概括课文主要内容的方法，使学生从整体上把握课文内容。

第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。

第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。

2.学习第一部分。（出示课件6-7）

让学生带着问题

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过读课文，既能很好地了河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了解课文内容，又可以锻去路。）（板书：小马为难）

炼学生思维能力，让学

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词生明白读课文不能为体会到的？

了读而读，不能盲目地

（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说读。明了什么？

“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？

3.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。（1）（出示课件8）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠

水深）

师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？

（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）

（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）（出示课件9）

课堂小四、课堂总结

结及拓

这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课

展延伸

（）分文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。钟

第二课时

教学目标教具准备

1.能用上提供的词语讲故事。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法

多媒体课件

教学设计

设计意图

一、复习导入。

师：（出示课件11）同学们，谁能回忆一下上节课我复习导入，既复习了上们讲的什么内容？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小节课的知识，又是和下

河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎一课有一个很好的衔导入

（）分钟么办回家去问妈妈）（板书：小马过河小马不接。

知道怎么办

问妈妈）

二、初读课文

1.学生齐读课文第1-6自然段读准字音。2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）三、理解课文

1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。（出示课件12）

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，

新课教学（）分

钟

是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

抓住重点段落进行阅

理解课文深层别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一读品味，

次的含义。

试，才能把事情做好。

2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道原因是什么吗？读第8自然段。（出示课件13）（板书：高大矮小）

（出示课件14）因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，

巩固上一节课所学的知识，又引发学生想象，培养学生具体形象思维。

3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

（板书：开动脑筋，敢于尝试）

四、拓展实践

师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会是怎么解决困难的。（出示课件16）

由课内延伸到课外，让

我们在生活中遇到为难的事的时候，不能只听别学生“理论”联系了“实课堂小结

及拓展延人说得对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长际”，对学生个性健康伸辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解发展有帮助。（）分钟

决，事情做好。

板书内容

口语交际课题教学目标教学重点教学难点教学素材

口语交际

课型

口语交际

授课时间

1课时

1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

清楚明白地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

多媒体课件。

教学设计

一、情境导入

师：书籍是人类进步的阶梯。我们应该多看书吗？

设计意图

从相关主题的名言入导入

师：关于班级图书角的问题，我们怎样将我们班级的

（）分手，激发学生一探究

图书角搞好，做到让大家都能有序快速地借阅图书呢？希钟

竟的欲望。

望同学们踊跃发言，发表自己的意见，制定一套借阅公约

（出示课件2）

生：应该

二、制定“图书借阅公约”。（出示课件3、4）

1.小组讨论，每个小组都制定出一套“图书借阅公约”，看哪个小组制定得最完善、最切实可行。

教师的适时指导，启发学生思维，激发他们的参与意识，提高

指导：在制定“图书借阅公约”之前，同学们可以先新课自学能力，提高语言

教学确定出管理“图书角”的人，选的这个人必须要有责任心，

表达能力。（）分

能把大家的事情当成自己的事情去做，同时这个人还应该钟

有爱心，像爱护自己的眼睛一样爱护书籍，要有耐心，无

论是谁、借什么书，他都能耐心接待，同时把乱了的书籍整理好。

2.小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。

（出示课件4）

教师提示：在别人朗读公约的时候，其他小组的同学要

认真听，对于有益的部分可以借鉴过来，以完善自己的公展现学生学习的自主约。

性和自觉性，锻炼学

3.我们采取轮流发言的方式进行，请同学们主动发表意生思维的缜密性和和见，一个人说完，另一个人再说。

4.最后，我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起，成为我们班的《图书借阅公约》三、大家共同制定的公约如下：（出示课件5）

管理人员：刘伯伟

管理人员职责

1.图书管理员在老师的帮助和指导下将图书编号，便于整理、分类和进行借阅记载。

2.负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理、打扫书橱。

3.每周一查点清理图书。查看图书有无丢失，查看还回的图书是否完好，如有损坏及时向老师汇报，督促损坏图书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促将书收回。4.记录下同学们爱惜图书的行为，及时向班主任汇报，班主任利用早课时间给予表扬，为同学们树立好的榜样。

全面性。

（出示课件6、7）借阅规则

1.借阅图书时间是每天中午和每节课的课间。2.图书只允许班级同学借阅，严禁借阅班级以外的同学。借阅者借书必须由班级图书管理员允许，每位同学每次只允许借书一本，要登记好书名、借阅人姓名及借阅时间。借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由该借书人负责。3.书一经借出，中途不得转借他人。所借图书最长

时间不可超过一周，以便其他同学借阅；最短一般也不可一天内归还，以保证认真读书并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续阅读者可以续借并进行续借登记，如有违反将取消借阅资格一个月。4.借阅图书要爱护，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画线、批注或涂写，如有损坏或丢失要赔偿图书者，除为班级书架补充一本相同版本的图书或等价的其他图书外，还将处以停借2—4周的处罚。

5.阅读完借阅图书后，要及时找图书管理员办理归还手续，还书时，要在管理员处登记并签字注明归还时间。

6.借阅的图书只能利用课余时间阅读，课堂上严禁偷偷阅读，如有在课堂上偷阅图书的现象，发现一次，取消一个月的借书资格

7.班级将定期开展评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获并认真做好读书笔记的予以奖励。管理员每月统计借书情况，班主任组织“积累多少本”展览，作为评选每次“学习之星”的依据。让读书成为一种习惯，让优秀成为一种习惯！

课堂小

同学们，这节课我们制定了我们班的“图书借阅公结及拓

展延伸约”，这次制定的公约切实可行，希望同学们认真履行公（）分

约，在我们班形成良好的借阅习惯。钟

图书借阅公约

板书设计

借阅

爱护

奖惩

归还

四、本课小结（出示课件8）

课堂作业新设计1.下列说法正确的是：（）A.制定图书借阅公约，班长一个人说了算。B.制定图书借阅公约，需要大家共同商议，谁的意见好就采取谁的。C.我只赞成和我要好的朋友的建议。2.说一说阅读借来的图书时应该注意什么。3.本次说话的要求是：（答案：1.B2.阅读借来的图书一定要加以爱护，不折页，不撕毁，不乱涂乱画。）、（）教学反思学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在教师的主导下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中，我的教学有以下几点：一、用关于读书的名言导入。名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅，寓意深刻的。因此，同学们对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激发学生学习的兴趣。二、培养学生的合作意识。合作学习是培养学生合作精神的一种好方法。在制定“图书借阅公约”中，我充分利用小组合作，让他们发挥自己学习的主体地位，每个人都参与制定。三、轮流发言，提高表达能力。

合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们要非常重视的。在教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言进行帮助和鼓励，让孩子们在发言过程中提高表达能力。

四、及时总结。

把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到自己的劳动成果，增加学生们的成就感，提高学生们的参与意识。因此，及时总结是完全有必要的。

这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心的表现。在今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养，让孩子对学习、对自己充满信心。

语文园地五教案课题

语文园地

课型

语文园地

授课时间

2课时

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

教学目标

2.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。3.能根据提示语，读出句子恰当的语气。

4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5.能背诵《弟子规》（节选）。

6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。

教学

重点教学难点教学素材

1.认识“厨、厕”等九个生字

2.词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用并体会词语在句子中的作用。

词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中的作用。

多媒体课件。

第一课时

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、教学目标

厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。3.能根据提示语，读出句子恰当的语气。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

一、情境导入。

设计意图通过设置情境，引

导入星期天，小明和妈妈一起认识了一些生字，让我们也一起发学生兴趣，激起（）

探究欲望。分钟看看吧。

二、识字加油站。（出示课件2）Chúcèxiāngshàxuékūlóngyáozhǎi厨厕厢厦穴窟窿窑窄1.学生齐读词语。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词语。

4.读句子，巩固认字。（出示课件3）

他们一开始住在洞穴里，课时洞穴非常窄，他们就挖了几孔窑洞，在窑洞内墙壁上的窟窿里放上了煤油灯。

大厦的旁边有一间厂房，里面设施样样俱全，有宽大的厨房，有精美的卧室，甚至还有厕所。

5.我知道（出示课件4）

（1）“厂”指有空的地方，指空间较大的地方。

新课

教学（）分钟

（2）“穴”多指和空、洞有关。

识记生字是重要环节。鼓励学生用多种方法识记生字，扩大积累，提高学习兴趣，体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。

用多种方式理解词语的意思并加以运用，启发思维，激

6.我能写出带有下列偏旁的字。（出示课件5）厂：厕厢厨厦原压穴：窟窿窑窄空突窝三、字词句运用。

1.读一读，再选择一两个词语，演一演。

（出示课件6）些词语都是表示“笑”的词语。先读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教，然后小组内同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。

汇报交流。

（出示课件7）微笑：不显著的笑容。造句：老师面带微笑地站在那里。狂笑：放纵地大笑。

造句:他听到这个消息，狂笑起来。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

发学习动力，提高学习兴趣，从而提高自学能力。

通过一种方式来达到对词语的理解，让学生学会这种学习方法，激发他们学习的兴趣。

造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。

笑眯眯：状态词。指微笑时眼皮微微合拢的样子。造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。笑呵呵：形态词。形容笑的样子。造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。造句：他逗得小妹妹破涕为笑。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑起来。

通过朗读和课件展示，明白词语的特点，从而明白词语的构成，为以后学习生字词、理解词语意思打下基

捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。础。造句：这个笑话让大家捧腹大笑。3.句子中重点词语的阅读。（出示课件8）

（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”．．．．

问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？提示：说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。

（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不．．．去。”问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示课件9）

预设：说明小马有点不好意思。

朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。

（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（出示课件10）

问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？预设：老师在教给大家道理的时候很亲切。

朗读指导：我们要读出老师很关心、爱护、喜欢大家的感觉，读的时候语速可以稍慢一些。。

师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去判断句子所表达的情感。四、我的发现。

1.边读边品

请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。

教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。（出示课件11、12）

教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。寻找：“寻”和“找”都有找的意思。伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。

（出示课件13）归纳总结：读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：

追赶弯曲等

跳跃

飞翔

打击

疯狂

温暖

五、课堂小结。

课堂小

这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，结及拓

展延伸同时我们还学习了怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在（）课下巩固本节课所学的知识。

分钟

第二课时

教学目标教具准备

1.积累国学知识。

2.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。多媒体课件。

教学设计

设计意图

一、情境导入。

同学们，你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣用日常现象引入本课

导入服吗？你知道我们该学些什么吗？这些知识有一本学习，激发学生兴趣，（）分

书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去引发探究欲望。钟

看一看吧。

二、朗读“日积月累”的内容。1.借助拼音朗读。2.借助工具书解决生字词。

3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。4.汇报交流

新课

教学（分钟

）

这几句话的意思是：（出示课件15、16）

帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。

用日常现象引入本课学习，激发学生兴趣，引发探究欲望。

汇报交流等放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处通过朗读、

方式理解意思，启发学乱丢,以致于弄乱弄脏。

每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

生思维，推动探究欲望，体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。4.学生读读背背。5.测试学生背诵情况。三、我爱阅读

有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不好的时候，她也忧心，可是后来，她变了，你们知道是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。（出示课件17）

1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解决。

2.读第2自然段。（出示课件18）

（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？（2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿子，老奶奶很高兴。）

3.读第3自然段。（出示课件19）

二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？（二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样的人？（出示课件20）

（下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气，说明她很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。）

5.读最后一个自然段。

朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？（出示课件21）

（老爷爷是个乐观的人。）

6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷

通过问题的引导，理解课文内容，把握人物形象，通过课件展示，帮助学生突破难点，体现学生学习的积极主动性。提高自学能力。

说的话，你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理？你有什么启发？（出示课件22）

预设：（出示课件23）我觉得老爷爷的话有道理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都有好的方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到好的方面，要有乐观的心态。

7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

四、课堂小结。

这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，课堂小结

及拓展延伸（）分钟

我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道理，希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实自己。

语文园地五

◆“厂”和“穴”◆微笑

狂笑

傻笑难为情．．．伙伴

和颜悦色．．．．灾难

明亮

柔软

◆连蹦带跳．．．．

板书设计

◆教诲

寻找

◆《弟子规》◆《好天气和坏天气》