部编版语文二年级下册第八单元教材分析

单元主题 世界之初 单元地位 第八单元是本册书中的最后一个单元，编排的三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。 课程标准 (一)识字与写字 1. 认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 2. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （三）口语交际 1．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （四）综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 教材分析 本单元编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。 本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会 单元目标 做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象。并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表 达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。 学情分析 二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本单元的教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生进行相关的课外故事的阅读。 单元目标 （一）知识与技能： 1.认识本单元33个生字，会写26个字。会写44个词语。 2.继续练习正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读课文。 3. 能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境知道课文的大意。 （二）过程与方法： 1.能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》 2~3 第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些 什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙 的想象，并根据提示说出自己想象的内容。 2.默读课文，根据表格的提示讲《羿射九日》的 故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 （三）情感态度与价值观： 5.通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 课题 评价目标、评价任务、评价实施 评价时间 评价工具 《祖先1.仿照2、3小节说说人们还会课上 教师提的摇篮》 在祖先的摇篮里做些什么？ 问、班级2.课文最后发出感叹，再次强调优化大师原始森林是祖先赖以生存的摇点评 篮。那么，为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 《当世1.雨做着它最容易的事，滋润着课上、课教师提界年纪大地。想想太阳、月亮、水它们后 问、纸笔还小的做着什么，给世界带来了什么？ 测验、班时候》 2.在理解第二自然段内容后，结级优化大合自己的生活认识展开想象，并师点评 在练习本上写下来。 单元评价 《羿射九日》 口语交际 语文园地八 1.结合“滋润、繁茂、奔腾欢畅”边读边想象画面，然后调动生活积累进一步发挥想象：“生机勃勃”的大地还会有哪些景象？可以试着写在练习本上。 设计调查问卷： 1.你看过哪些动画片？ 2.你最喜欢的是哪一部？ 3.喜欢的理由是什么？ 1.按照偏旁部首进行归类生字识记。 2.指导仿写：如果一个同学很高兴或者很难过，会怎样跑进教室？ 3.检查古诗背诵以及默写。 课上 课上 课上、单元检测 教师提问、纸笔测验、班级优化大师点评 教师提问、班级优化大师点评 教师提问、纸笔检测、课堂作业（同步探究）、班级优化大师点评 主题 内容 课时 活动设计、实施方式、学习资源 课文 《祖2课课文采取以读为主的教学策略，教师通过范先的时 读的方式指导学生注意语句中的逻辑停顿。摇篮》 并在此基础上，以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。关于识字写字部分，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流识字写字的方法，促进主动识字。 《当2课教师抓住“每样东西只要弄明白自己做什么世界时 最容易就行了”“只 年纪要万物都做它最容易做的事，这世界就很有还小秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点，树的时立不断学习的信心”这样的主题，以便于学候》 生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。同时，鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字。加强朗读，鼓励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。 《羿2课本课应紧紧抓住神奇这一特点，展开学习活射九时 动 ——找神奇，划一划，说说为什么感受到学习进程 日》 口语推荐交际 一部动画片 1课时 语文园地八 识字加油站 字词句运用 我的发现 3课时 日积月累 神奇。学生在自主阅读之后，大胆提出疑问。接着，再以神奇为联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。这一短篇的神话故事既是课文的一个补充材料，也是很好的拓展阅读。通过这一故事的穿插阅读，让学生对文中的扶桑有一个更深入的了解，同时又感受到神话故事同一个特点——神奇。 教师就“喜欢的动画片”这一主题了解学生现状，设计调查问卷。课上通过组织动画片竞猜的方式引出交际话题，进行交流互动。再通过多媒体播放动画片例子，引导学生展开就此展开讨论。最后通过小组合作的方式进行推荐动画片的比赛，促进学生的语言表达能力。 1.借助词语及对应的“金、木、水、火、土”，引导回顾金字旁、木字旁、三点水、火字旁、提土旁所代表的意义，学 生利用形声字构字规律自主识记生字，了解字义。 2.教学中可以让学生先自己读读词语，读准字音，从中引导学生发现词语排列的规律，推测出另外几组词意思相近，再让学生借助熟悉的词来理解生疏的词。最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。 1. 从字形和字义上引导学生进行区分。 4.让学生借助拼音自由读古诗，通过教师范读或同桌互读进行正音。教师可借助插图，让学生边读边想象诗句所描绘的景色，把学生带入古诗的情境中。在熟读的基础上，指导学生练习背诵。