一嘹望 美国高校创业教育的经验 及对我国高校的启示 口黄国清滕平杨同华 目前，发达国家尤其是美围的高 校在创业教育方而已积累ｒ丰富的 经验，源源不断地培养ｆＨ大批具有创 新、创造、创业能力的人才，推动了整 个社会经济、高科技产业和创新体系 的蓬勃发展。研究和借鉴美国高校 创业教育的成功经验，对于推进我围 高等教育的现代化、闰际化，大力培 养具有创新、创造和创业能力的高素 质人才，以适应市场经济的发腮，无 疑具有重要的战略意义和深远的社 会影响。 在创业教育开展得最早和最为完 善的美国大学中，哈佛大学、百森商学院 和斯坦福大学各有千秋，代表了美曰 高校创业教育的典型模式一 １．哈佛大学——以培养实际管理 经验为主 在美国，创业教育 展最早的要数 哈佛大学了，开始于１９４７年？哈佛大 学将“创业精神”定义为“追求超越现有 资源控制下的机会的行为”：在哈佛大 学商学院，创业精神代表的是一种突破 资源，创新未来、创造机会的行 为。哈佛大学商学院是唯一为创业管 理与创业教育研究发行期刊的学院，其 优势在于能够针对创业管理建 完整 的资料和案例库，为研究者提供良好的 学习环境，注重对学生创业意识、创业 精神和创业技能的塑造和培养。 ２．百森商学院——以培养创业意 识为主 百森商学院始终是创业学领域的 领导者，并以创业教育方面的特色和 专长为世界所公认。早在１９６７年，百 森商学院就在全球第一个推ｆＨ了研究 生创业教育课程，而今它已有本科、 ＭＢＡ和高层经理研修３个主要培养计 划，代表了美国商学院创业教育的典 型模式。百森商学院的创业教育主要 由创业教育研究中心承担，其宗旨是 全力帮助学生发展创业思维方式、进 取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽 象思维能力以及视市场变化为商机的 １．完善的创业教育支持体系 能力，其模式是通过创新性教学计划、 在过去的２０多年中，创业教育已 外延拓展计划和学术研究来支撑创业 成为美国高校尤其是商学院、理工学 教育，倡导创业精神。百森商学院创 院发展最快的学科领域。 业教育的课程体系分为战略与商业机 首先，美圈的创业教育受到了政 会、创业者、资源与商业计划、创业企 府的高度重视，不仅鼓励高校从 业融资、快速成长五个模块，以此来培 事创业学与创业教育的研究，还专门 养学生对企业的整体认识．避免传统 设立阁家创业教育基金。 的将创业课程分为营销管理、财务管 其次，美罔高校管理层对创业教 理、作业管理等分散课程带来的创业 育高度重视，这有力地推动了创业教 知识零散、割裂的后果。 育的发展，很多学校的校（院）级管理 ３．斯坦福大学——以培养系统的 者都在创业教育体系中担任重要职务。 创业知识为主 再次，社会组织和社会资金支持 斯坦福大学的创建正逢美国产业 创业教育。美国创业教育的发展得到 和高等教育改革之时，因此它的 众多社会机构的资金支持，这些机构 办学理念带着时代的烙印，处处显示 提供基金或经费，用于资助创业竞赛 着务实、创业的精神。斯坦福大学非 和创业项目、奖励创业优秀学生、开发 常重视对创业战略和创业环境的研 创业教育课程等。美国创业支援主体 究，尤其是对创业过程中各阶段、各层 包括“民、官、学”ｉ者，而且以民间组 面的策略和操作议题，以及产学合作、 织为主、以为辅、由教育机构参 产业网络等环境方面的议题。在实施 与。在创业的四个阶段中，民、官、学 创业教育方面，斯坦福大学采取了两 王方支援主体有一定的分工与合作， 种课程模式：一是将创业教育渗透到 形成了整个社会的创业支持体系。 基础课和综合课中，二是单独开设创 ２．完备的创业教育课程体系 业课程。斯坦福大学共开设１７门创 美国大多数高校都将创业作为一 业管理课程，９０％以上的学生都上过 个专业领域或研究方向，因而具有完 创业课程。 整且系统的教学计划和课程结构体 嘹 ｉ ２０１ｎ年第３期总第７１期 系，创业教育课程内容丰富、类型多 样，已经形成一个科学的体系，大致可 以分为创业意识类、创业矢¨识类、创业 能力素质类和创业实务操作类。以百 构，由专门的学校领导及教师负责，具 备制订和实施创业教育课程计划、创业 教育研究计划、外延拓展计划的功能。 科体系为基础，逐步建立科学有效的 创业教育学科课程体系。高校应将创 业课程的重点放在培养学生的创业意 识、向学生传授创业所需的知识结构、 提高学生的综合素质等方面。课程设 置应注重教育的创新性和实用性，从 学生的需求 发，从实际 发，因校制 宜，淡化学科界限，注重学科间的交叉 智囊团。智囊团是指由一些创业 成功的企业家、企业的高层管理者及美 国社会的一些知名人ｉ所组成的为美 国高校实施创业教育提供经验和资助 的组织，是美国高校实施创业教育的 重要外在力量。智囊团的主要作用有 三个方面：一是为高校开展创业教育 森商学院为例，学校设有创业课程教 学大纲和外延拓展计划，创业课程教 学大纲把课程分为公选课程和核心课 程两部分：公选课程而向全校学生开 设，内容涉及外 文化、历史研究、文 学艺术、伦理道德、自然科学和社会分 析六大领域，体现科学教育与人文教 育的有机整合；核心课程面向本科生 和渗透。 ３＿力口快创业教育师资队伍建设 教师是创业教育取得成效的一个 提供咨询；二是为高校开展创业教育 以及大学生进行创业实践提供资金、 关键因素。创业教育不同于传统的专 和研究生开设，课程体系包括战略与 商业机会、创业者、资源需求与商业计 划、创业企业融资、快速成长瓦个部分， 课程内容采用模块化结构，主要南基本 理论、案例分析和模拟练习等组成。 ３．实力雄厚的创业教育师资队伍 美国高校的创业教育有稳定的、 实力雄厚的师资队伍，一般南专职教 师和兼职教师组成，根据教学和管理 的需要来确定教师的数量。美 高校 一般吸收一些既有创业经验又有学术 背景的人士从事创业教育的教学和研 究工作，鼓励创业教育教师Ｌｊ非创业 教育教师之间进行交流与合作。很多 美国高校商学院的教授都有过创业的 经历，担任过或者正在担任一些企业 的外部董事，这使他们对创业教育领 域的需求和发展方向有着不可比拟的 敏感度和洞察力。美目高校的创业师 资不仅包括匕述专家学者，还包括许 多企业家、创业者等，他们经常担任学 校的兼职教师，一般以短期讲学、参与 案例讨论、参加创业论坛等方式参 学校的创业教育项目。 美国高校还十分重视创业教育教 师的培养及其素质的提高。一方面， 加强对创业骨干教师的专业培训，制 定激励措施，鼓励在职教师到创业一 线兼职或有计划地选派有潜质的青年 教师直接参与创业实践；另一方而，积 极探索丰富多彩的创新创业实践形 式，加强国际国内创新创业领域的学 术交流、研讨和科学研究，培养和造就 一支规模宏大、水平较高的创业教育 师资队伍。 ４．多样化的创业教育组织机构 美国高校的创业教育是开放式 的，是集高校、社区、企业于一体的，创 业教育组织机构主要有以下五种。 高校创业中心。实施创业教育的 美国各高校都设有专门的创业教育机 场地和机会等； 是参与高校的创业教 业教学，它要求教师应当首先具备一定 育，直接向大学生传授创业技能和知识。 的创业体验、创业知识和创业技能。因 创业家协会。一般由比较杰出的 此，高校要积极组织教师参加创业模拟 创业家组成，他们不但要参与教学，还 活动或深入企业实践，了解企业的运作 要为创业中心提供资金和各种捐助 情况，获得创业的体验；要鼓励他们积 创业研究会。每年召歼一次学术 极开展各种学术交流活动，了解围内外 交流会议，为创业研究者提供沟通的 创业教育的动态，学习先进的经验；要 机会，出版会议交流论文、索引、文摘 注重吸收社会上既有创业经验又有一 及相关信息。 定学术背景的人士来校开展兼职教学 家庭企业研究所。主要负责举办 和研究工作，开阔学生的视野，为大学 家庭企业系列讲座、家庭企业研讨会， 生开展创业活动提供咨询和指导，特别 颁发杰出家庭企业奖，帮助家庭企业 是要聘请成功的创业者、创业投资专家 快速成长： 作为客座讲师，充分利用各种社会优质 资源建 稳定的长效机制。 ４．营造有利于创业的校园文化环境 １．树立正确的创业教育价值观 良好的创业文化是实施创业教 所谓正确的创业教育价值观，就 育的重要前提，只有重视创业、推崇 是秉承“创业教育之父”蒂蒙斯的创业 创业，创业教育才能得以有效开展。 教育思想，将创业教育看做“设定创业 因此，高校应制定各种创业，鼓 遗传代码”的一个教育过程，在这一过 励大学生创业；设立专门的创业管理 程中采用一些特有的教育力‘式。将创 机构，为大学生提供各种创业支持； 业意识、创业能力和创业个性等特质 开展丰富多彩的实践活动，营造创 传给受教育者，并使受教育者将其内 新、开拓、进取的学习环境和推崇创 化为一种特有的创业素质。美国高校 业、鼓励冒险、宽容失败的宽松自南 正是在这种创业教育价值观的影响下 的校园环境。 肩负起实施创业教育的责任，并源源 ５．充分调动社会力量参与创业教育 不断地培养 创新创业人才的。 社会力量的参与是有效开展创业 我国高校在创业教育的基本价值 教育的助推器。美国外部创业环境之 取向上有着明显的功利性，一些高校 所以很好，就是因为它们有创业文化 要么将创业教育视为解决毕业生就业 的熏染，还有社会资金的支持。因此， 的权宜之计，要么将创业教育看做培 高校要充分调动社会各界的力量，尤 养“老板”的］ 具。因此，中国高校应 其要改变现在企业界对创业竞赛冷漠 该正确认识并深刻理解创业教育，树 的态度，使他们能为创业教育的发展提 立正确的创业教育观，尽快转变传统 供资金支持。高校还要与有代表性的 的高等教育理念，进一步改革高校人 企业建立良好的合作关系，开展多样化 才培养模式，从就业教育转向创业教 的教学活动，充分发挥校企合作课程运 育，确立以培养创业基本素质为核心 作模式的优势，使大学生充分了解企业 的教育观。 的运作，感受真正的企业精神。■ ２．构建符合我国高校学生创业特 （黄国清系江西农业大学职业技 点的创业课程体系 术学院院长，教授，硕士生导师） 实施大学生创业教育要以创业学 责编：一木 ５５
