在读中感悟古诗的意境
摘 要：古诗词是我国传统文化的代表，是中华文明的象征。让学生在读中感悟古诗的意境，主要从以下几方面进行了阐述：感悟古诗中的美；在读中感悟古诗的美；注重探究性学习；采取多种朗读方式感悟诗歌。
关键词：感悟；故事；意境
我国是文明古国，是世界四大文化发祥地之一。拥有五千年的文明史，在慢慢的历史长河中，古文学就如一颗熠熠放光的明星，虽年代久远，却丝毫不减光芒。小学语文教材的编写者，把这一经典文化编辑到教材中，精选了著名的古诗词，作为学生学习古文学的重要内容。那么，如何让学生感悟到这些经典诗词的韵味，感受诗人运用语言的能力及博大的情怀，是我们小学语文教师永远值得探讨的课题。
一、感悟古诗中的美
美是人们追求的目标之一，生活中的美都能在古诗中找到。古诗的语言美、意境美、韵律美，这是一般的文学作品不具备的。应该说古诗是我国传统文化的精粹所在，是古典文化和古典文人经过千百年沉淀下来的文化精髓，可谓字字珠玑，耐读耐品。古诗词，都是历代名篇，精选进教材的诗篇内涵丰富，文化价值和审美价值都很高，是培养学生艺术欣赏能力、提升审美品位的重要途径。教师应该在古诗教学中，体现美育教育，把古诗中的语言美、意境美、韵律美讲解出来，帮助学生感悟和领悟。提升学生的文化品位和审
美能力，在读、品的过程中，培养学生鉴赏能力，体会他们的情怀，丰富学生的精神世界。 二、在读中感悟古诗的美
小学语文古诗教学应该注重朗读，朗读是语文教学的灵魂，也是领悟古诗韵味的重要途径，古诗节奏感强，韵律十足，因此，教师应借助朗读来引导学生学习古诗，首联怎么读，颈联怎么读，尾联怎么读。语气、语速、语感都要给学生做明确的指导。在古诗教学中，教师要把朗读作为重点，因为朗读是感受古诗韵味和意境的最好途径。学生虽然小，但是有思想、有感情，他们对古诗可能有自己的独特感悟，在反复的诵读中，进一步深层次地理解古诗，而且这种熟读成诵的积累，对于学生日后文学修养的提高，具有很大的帮助作用。所以，朗读指导要把让学生熟读后背诵作为教学目标，同时在诵读中，进一步发现诗词的韵律美。 三、注重探究性学习
探究性学习是新课改的重要理念，在小学古诗教学中，倡导探究性学习，是践行新课改理念的重要环节。在古诗中，社会、自然、历史无不涉猎，所以，在学习前或者学习中，都要让学生积极主动地查阅资料，进行自主学习、自由探索，从自己所掌握的资料中学习和感悟。采取探究的形式进行古诗的教学，不是摒弃教师的讲解这种接受式教学，对古诗理解和记忆的要求仍然不能忽略。 如，《诉衷情》（陆游）的学习，让学生自己查阅关于陆游的资料，关于这首诉衷情的写作背景，体会作者写作时的心情，从而更深一
步领悟诗歌中作者情怀的抒发，领会其中作者的爱国情感。 四、采取多种朗读方式感悟诗歌
朗读教学可以具有多种形式，在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力和欣赏能力。首先在教学前创设情境，教师用自己的语言，富有感染力的讲述，为学生营造一种良好的学习氛围。然后教师进行有感情的示范朗读，指导学生，影响学生感受意境美和文字美。教师首先要进入角色，自己先入境，才会感染学生。所以教师首先要入情入境地进行朗读指导，带动和感染学生进入诗歌所描绘的意境中，在诵读中，进行自己的情感体验，获得自己独特的心理感受，引导学生体验情境，创造性地阅读和领悟。所谓多种形式就是指教师范读、学生自由读、学生领读和齐读，在此期间不能忽视教师的讲读。教师的讲读是学生理解记忆古诗歌的有效途径。学生通过形式多样的读，反复地读，进而受到美的感染和美的熏陶。 比如，《蜀相》（杜甫）的教学，这是一首长诗，涵盖着丰富的历史知识，教师要把诗歌的厚重感读出来，体会每一句诗歌中所蕴含的情感，缅怀古人，重温历史，这是这首诗朗读应注意的问题。 古诗词是我国传统文化的代表，是中华文明的象征，教学过程就是让学生体会和领悟的过程。教师应该在教学中，认真准备，进行入情入境的指导，把古诗词的阅读要领教给学生，引导学生读后感悟，体会诗词的意境，体会诗人的情感，这是小学语文教师应该思考的重要课题。
（作者单位 贵州省六盘水市盘县断江第三小学）
