“小学综合实践活动研究”实施方案
一、实施背景：
中国教育的历史和现状都表明：我们的教育与书本太近，与生活太远；与功利太近，与现实太远；与大一统太近，与个性化太远；与僵死的知识太近，与鲜活的知识太远„„今天，我们的教育终于开始了无愧于时代的改革，一门基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程——“综合实践活动”应运而生。在中小学开设“综合实践活动”课程，实际上不是单纯地增设一门新课，而是通过这门课来撼动原有的教育观念、内容、方法乃至体系。为此，我们在实施和研究这门课程中，就是要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，进行探究和体验，从而推进学校的课程改革。
二、实施目的：
（一）体验生活，培养学以致用的意识和能力。 （二）发展个性，培养合作探究的劳动技能。
（三）凸现特色，培养亲近自然和服务社会的责任感。 （四）运用理念，交融渗透，提高教育教学水平。
三、实施原则：
1、可行性、趣味性原则。
在探索的过程中，既要针对师生原有的基础和学校的现有条件，使课程内容切实可行，同时力求能和学校的原有特色相结合；又要针对学生身心特点，兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生活、活泼，充分发挥师生开展活动的积极性、主动性和创造性。
2、创新性、实践性原则。
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开展综合实践活动课程，重在创新精神和实践能力的培养。要给学生提供较多的探究与创新思维的空间和机会，激发他们在实践活动中思考、标新立异，掌握从不同角度观察，分析和解决问题的办法，起到启发学生创新意识的作用。
3、导向性、自主性原则。
在综合实践活动课程主题设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是组织和指导。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性，给学生选择活动和自己设计，组织开展活动的自主权。
4、综合性、开放性原则。
综合实践活动课程的活动内容、目标要求综合；活动课程具有多样化的特点；需要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式；活动范围大，不局限在学校教室，要课内课外、校内校外相结合，应充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，体现综合性、开放性原则。
5、灵活性、交融性原则。
采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散相结合，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度。并将其理念在各学科教学中交融渗透，推进整合联动。
四、实施形式：
综合实践活动的实施要倡导学生学习活动方式的多样化，促进学生学习方式的变革。综合实践活动各领域中的任何一种活动主题，都要尽可能地采取多种多样的学习活动方式，引导学生开展基于课题的研究性学习，社会参与的体验性学习，社会活动的实践性学习，生活学习等。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能地多进行活动设计，资料搜索、调查、考察、参观、访
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问、实验、服务、制作、社会宣传、总结、交流、答辩、反思、评估等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
五、活动评价：
1、价值导向。
（1）注重过程。诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等。重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性等。
（2）注重应用。强调学生在问题提出和解决中主动获取知识、应用知识，既促进学生对知识价值的反思，又加深知识内涵理解和掌握。形成学以致用的综合能力。
（3）注重体验。包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神，自我认识和自我教育的发展。
（4）注重参与。强调每个学生都有充分学习的潜能，要正视个体差异，重视学习态度。
2、信息取向。
学生在综合实践活动中的大量信息，主要的是由学生主动收集和提供。其中有文字的、有行为的、有静态的成果，有动态的实践，有外在的形象，有内在体验，有物质形态的，有精神形态的等等。指导学生系统地收集这些信息，不仅是对学生综合实践活动进行价值判断的需要，也是有效发挥评价的诊断、导向、激励等动能的需要。
3、评价方法。
（1）评价内容：态度、能力、成果等。
（2）评价模式：语言描述、等级评定、程度定位等。
（3）评价主体：学生、家长、指导教师、相关专家、学校行政等。 在评审的答辩中，家长、教师、社区专家等对学生某一方面价值、意义或
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某一方面不足能够直接与学生进行讨论，这种互动评价是综合实践活动评价的理想模式。
六、实施步骤：
（一）2002年9－10月，成立“综合实施活动”课程研究领导小组，组织教师学习有关开展“综合实践活动”课程的理论，了解实施“综合实践活动”课程的背景、目标、价值以及实施的方法、途径等，提高教师参与“综合实践活动”课程开发，实践的积极性。
（二）2002年11－12月，由领导小组成员牵头，组织各校任课教师，设计出几个符合学生生活实际的综合实践活动主题，引导学生大胆开展实践，取得开展该课程的初步经验。
（三）2003年1－2月，学生自定主题，设计方案，开展家政服务、社会调查，形成各自的调查报告和体验日记。
（四）2003年3－4月，深化“综合实践活动”课程研究，突出重点，推出综合实践活动的典型课例，在范光湖小学举办“县南片综合实践活动课程观摩研讨会”。
（五）2003年5－7月，总结开展“综合实践活动”的经验成果，撰写关于“综合实践活动”的科研论文，并编写校本教材——《走进金范水》。
七、组织机构：
（略）
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