20古代诗歌五首
教学目标 课题 古代诗歌五首 课型 新授课 课时安排 2课时 课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳分配 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 教 学 目 标 识记诗人的相关文学常识，了解诗歌的写作背景，背诵并默写这五首诗歌。 过程与方法 学会分析诗歌的内容，学习鉴赏诗歌的表达技巧的方法。 情感、态度与体会诗人表达的思想感情，感悟诗歌中蕴含的哲理。 价值观 课前准备 陈子昂(661—702)，字伯玉，梓（ｚǐ）州射洪(今属四川)人，唐代文学家。因曾任右拾遗，被后世称为“陈拾遗”。所作《感遇》等诗，指斥时弊，抒写情怀，风格高昂清峻。陈子昂是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇有影响。 杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。他的许多诗歌深刻地反映了唐王朝由盛转衰过程中的社会现实，展示了广阔的生活画面，被誉为“诗史”。其作品沉郁顿挫，语言精练，具有高度的表现力。代表作有《茅屋为秋风所破歌》《春望》《登高》等。 作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川(今江西抚州)人，北简介 宋政治家、文学家、思想家，唐宋家之一。代表作有《登飞来峰》《伤课 仲永》等。 前 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，预 南宋诗人。其作品多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈习 辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作 有《十一月四日风雨大作》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。 龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（āｎ），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。其诗多取材于社会现实，具有忧国忧民的思想感情，语言瑰丽。代表作有组诗《己亥杂诗》等。 《登幽州台歌》 武则天万岁通天元年(696),武则天委派武攸宜率军征讨契丹,陈子昂担任参谋,随军出征。武攸宜为人轻率,少谋略，因而在战争中节节败退。陈子写作昂几次直言相劝,武攸宜不听,反把他降为军曹。诗人接连受挫,眼看报国宏背景 愿成为泡影,因此登上幽州台,慷慨悲吟,写下了《登幽州台歌》。 《望岳》 杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、南岳衡山、西岳华山，本诗
是第一首。唐玄宗开元二十四年（736），杜甫曾在齐、赵（今山东、河北一带）漫游，故有此作。这是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。 《登飞来峰》 宋仁宗皇祐二年（1050），王安石鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时诗人正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达勇往直前的精神。 《游山西村》 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167），此前陆游被罢官还乡。诗人心中愤愤不平，对照诈伪的官场，在家乡淳朴的生活中自然产生了无限的欣慰之情。全诗描写春社日临近时的民风民俗，充满浓郁的生活气息，流露出诗人对田园生活的热爱和向往。 《己亥杂诗》（其五） 清道光十九年(1839)，龚自珍辞官南归，后又北上迎接眷属。在往返途中，他根据自己的所见所闻所感，陆续写成七言绝句315首，总题为《己亥杂诗》。本诗是第五首。 杂诗 指兴致不一，不拘流例，遇物即言之诗。有两类：（1）指杂体诗。即兴而作，随心而述。代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等。这些诗各有特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。如初文体唐诗人沈佺期的《杂诗三首》。(2)随感而作的无题诗，指写随机产生的零星知识 感想和琐事，不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名。如龚自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥年南归北上往返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此。 通假荡胸生曾云（同“层”，层叠） ．字 前不见古人（古义：过去。 今义：方位词，与“后”相对。） ．古今异义 造化钟神秀（古义：指天地、大自然。 今义：福分，运气。） ．．阴阳割昏晓（古义：指山的北面和南面。 今义：指人间和阴间。） ．．不畏浮云遮望眼（古义：暗喻奸佞的小人。 今义：指飘浮在天空中的云彩。） ．．丰年留客足鸡豚（古义：指猪肉。 今义：泛指小猪。） ．一览众山小（形容词的意动用法，以……为小） ．前不见古人，后不见来者（方位词用作名词，过去或未来的人、事） ．．飞来山上千寻塔（动词用作量词，古代长度单位，八尺为一寻） ．词类活用 文言倒装句：荡胸生曾云（主谓倒装，应是“生曾云荡胸”） 句式 教学过程 新 课漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精导彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这五首古诗，相入 信这边风景独好。 新登幽州台歌 课【整体感知】
展 读通诗意。 开 向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。 一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。 【文本探究】 这首诗直抒胸臆，表达了作者怎样的思想情怀？ 表现诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨，以及对赏贤任能的英明君主的渴盼。 望岳 【整体感知】 通读诗意：用自己的话说说《望岳》的意思。 你想知道泰山是什么样子的吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘；终要登上泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。 【文本探究】 1.《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同，试对此做具体解释。 首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联极望。 2.作者笔下的泰山有什么特点？ 高大雄伟，神奇秀丽。 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。 登飞来峰 【整体感知】 读通诗意。 听说在飞来峰极高的塔上，鸡鸣时分可看到旭日初升。 不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。 【文本探究】 1.这首诗中“浮云”一词的寓意是什么？ 指眼前的困难、障碍、挫折等。 2.诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理？ 只有站得高才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。 游山西村 【整体感知】 读通诗意。 不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑， 在丰收年景里待客菜肴非常丰盛。 山峦重叠水流曲折正担心无路可走， 柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。 吹着箫打着鼓春社的日子已经接近， 村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。 今后如果还能乘大好月色出外闲游， 一定拄着拐杖不时来敲你的家门。 【文本探究】 一个“足”字用得好，请你说说好在哪里？
“足”字表现了农家款待客人倾其所有的盛情。 己亥杂诗（其五） 【整体感知】 读通诗意。 离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。 落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。 【文本探究】 1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？ 无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。 2.怎样理解结尾的主旨句？ “落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。 【深入研读，探究方法】 1.《登幽州台歌》(1)背景宏大,与人物形成鲜明对照。前两句俯仰古今,写出时间的绵长；第三句写登楼之感,指出时间的久远和空间的广大；在广阔无垠的背景中,第四句勾画了孤独寂寞、悲哀苦闷的诗人形象,两相映照,分外动人。读者读这首诗,可以深切地感受到一种苍凉悲壮的气氛,仿佛能看到一位胸怀大志却因壮志难酬而感到孤独悲苦的诗人赫然立于幽州台上，远眺着苍茫的原野，进而深受感动，产生共鸣。（2）遣词造句方面深受《楚辞》影响。《楚辞》中《远游》有云:“惟天地之无穷兮,哀人生之长勤。往者余弗及兮,来者吾不闻。”本诗语句即化用此语,然而意境更苍茫遒劲。 2.《望岳》观察角度适当，写景层次分明。全诗紧扣一个“望”字，从诗人写的角度远望、近望泰山的雄浑景象，既有宏观概括，又有细节描绘，最后落作笔于诗人的主观心理活动。前两句诗人自问自答，从远望角度描绘泰山景象；方中间四句从不同角度反复描绘泰山雄伟、壮美的景象，表达了诗人心情的激法荡和眼界的开阔；最后两句将群山与泰山对照，进一步刻画泰山的高大雄伟，运并表达了诗人登临绝顶的决心和壮志，体现出诗人的进取精神。 用 3.《登飞来峰》诗化的哲理。这是一首哲理诗，哲理是从具体的情境中提炼出来的，是用生动形象的语言加以表达的。诗歌的前两句极写飞来峰上的塔之高，虚实结合，描绘出一幅壮美的景象；末尾两句自然地即景说理。 4.《游山西村》全诗结构严谨，主线突出。全诗无一“游”字，但处处切“游”字，诗人游兴十足，游意不尽。在描写客观景物的同时，突出主观感受，使叙述曲折，诗的意境不断变换。 5.《己亥杂诗》（其五）比喻形象贴切，寓意深刻。本诗的后两句以落花为喻，表明心志。诗人将自己不甘寂寞消沉的坚定意志移于落花，借落花化泥护花来表明愿为国为民奉献自己所有的力量。诗人从大自然生生不息的规律中受到启发，创造出富有哲理的名句。诗传达出时间的绵长无尽，以及个人
置身其中的孤独感，唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感。它在艺术表现上的最大特色是直抒胸臆，不借助具体的景或事，而靠感情本身的力量来打动人。 将这五首诗歌中的任意一首改写为小散文。 教学板书 布置作业 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教学反思
对于古代诗歌的教学应将背诵古诗和理解诗歌诗意放在第一位。只有读通了诗歌，才能更深入地理解其主旨。因此我采用了一起背诵古诗的小组比赛的形式，效果十分不错。
