２００９年 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Ｊｕ１．２００９第２８卷第五期 总第６ｌ期 提高中职教育教学质量的几点措施 吐尔斯那依・依明 （水利水电技工学校乌鲁木齐８３００１３） ［摘 要］以中等职业教育的培养目标为依据，谈了提高教育教学质量 我们的教学活动，应当面向市场，面向技术，面向应用，应当 的几点措施：以课程结构改革为出发点，推进以人为本的素质教育：以调动学生 着眼于为经济发展，社会发展，但是更应该着眼于人的发展，并立 主观积极因素为核心，提高教学实践效果：以提高教师实践教学能力为前提，指 足于人的发展。一方面，应立足人的发展来保证经济的发展、社会 导学生动手操作；以大力发展职业教育为契机，完善教育教学改革，办出高质量、 的发展、科学技术的发展：另一方面，经济的发展、社会的发展也 高水平、高效益的中职学校。 应当是为了人能更好地发展。在对教学目的、过程、内容理解以及 ［关键词］中等职业学校；教学质量；措旌 教学方法的改革上，我们是否这样看待＿ｒ两者的关系呢？教学目的 以就业为导向，以能力为核心，面向市场、面向技术、面向 上是否更应着重于以人为本昵？ 用，培养综合素质优良的技能型人才，是当前中职教育的办学方向， 教学内容的问题集中反映在课程结构上。如果我们的教学是以 也是确立中职教育培养人才的依据。近年来，中等职业教育有了长 人为本的，那么，在课程问题上至少有两件事情需要考虑。 足的发展，但是仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未 第一，在课程结构上，我们再也不能忽视人文课程的地位了。 能得到解决，其中最根本的问题之一是如何处理好以就业为导向的 课程可以有许多不同的分类法，按其性质与目的来分，大体可分为 中职教育思想和提高教育教学质量的关系。我结合从教二十多年的 三类：人文课程、科学课程、社会课程。这三类课程，就其直接关 经验，针对学生的具体情况，尝试性地谈谈提高中职教育教学质量 系而言，科学课程是为着科学技术与经济发展：社会课程则主要是 的几点措施，以抛砖引玉，与同行共同探讨。 为社会的发展；人文课程所直接关注和影响的是人的发展。可正是 一、以课程结构改革为出发点，推进以人为本的素质 人文课程曾被长期忽视。一方面是取消了一些人文课程，另一方面 教育 是使一些人文课程的人文性质大大削弱或改变了。这些年以来，这 立终身学习的意识，可边工作边学习。 （六）探索“以生为本 的教学方法，激发学生学习兴趣。高 二是突出实践，以“应用”为主。高职会计电算化专业以培养 职院校培养的是社会所需的技能型应用人才，高职学生的学习基础 技能型会计、税收人才为根本任务，税法教材的编写或选用应本着 和能力各不相同，教师应探索“以学生为核心、以能力为本”的教 理论够用，实践为主”的原则，选用或编写既有足够理论，又有 学方法。教学上强调因材施教，加强理论与实践的结合，注重学生 丰富案例或例题，注重实际操作的教材，这样有助于教师和学生准 的实践能力和动手能力，力求每一个学生都得到不同程度的发展。 确把握税制含义和灵活运用税收法律知识。 一是分层教学。税法学科交融性强，内容多，难度火，让每一 三是及时修订，确保内容新颖。税法具有极强的时效性，教材 个高职学生都精通所有税法内容不切实际，教师应采用分层教学方 的修订不及时会导致许多税收新知识、新内容、新案例、新材料不 式。把学生根据现状、能力水平、和潜力倾向，分成不同小组并区 能及时反映到税法教材中，部分内容与实际脱节。教师要及时了解、 别对待，对基础知识扎实、学习成绩好的同学可在税法难点方面进 掌握税收最新动态，修订、补充、完善教材，确保教学内容新颖。 行突破，对基础薄弱的学生，教师根据情况让他们掌握常用的税种 （四）强化实践教学，提高学生的岗位适应能力。税法具有很 就可以了。通过分层教学可以避免好学生“吃不饱”，差学生“吃 强的操作性，要求学生具有较强的实践操作能力，但目前在本课程 不了”的情况，能真正实现因材施教，最大限度地调动各种层次学 的教学方面仍存在着实践教学环节少、实践教学内容、组织方式和 生学习税法的积极性。 方法不明确，实验室落后等问题，很难培养出与社会需求相适应的 二是案例教学。税法是一门实用性很强的课程，税法条文既枯 技能型人才。 燥又难理解，采用案例教学，选择恰当的税法案例，组织学生分析 一是制订实际可行的实践教学大纲，确保实践教学的实施。二 讨论，激发学生思考，可以提高学生分析问题、解决问题的能力， 是增加税法实践教学比例。实践教学不能低于总课时数的４０％。三 增强学生学习税法的积极性和主动性。与此同时，案例提供的真实 是采用丰富多样的实践教学形式。实践教学可以采用观摩教学、情 情况，可以缩短课堂教学与实践的距离，使学生理论联系实际，达 境教学、仿真教学、单项训练、单元模拟、综合训练等身临其境的 到学以致用的效果。 教学方式，如今的课堂就是学生今后的工作岗位，各种课堂实训就 三是情境教学。高职教育特别重视学生技能的培养，在教学过 是学生今后的工作，逐步实现税法教学与岗位工作零距离。四是实 程中，教师要创设与税法岗位技能相应的教学情境，如设计开业登 践教学应贯穿于财务会计教学的全过程中。财务与税收密不可分， 记、领购、防伪认证、纳税申报、缴纳税款、税务检查等不同 税收实践教学应与财务会计实践教学相结合，才能发挥更好的效果。 的工作情境，将教学内容融会到教学情景中，培养学生的职业行为 五是加快税法模拟实验室的建设。许多高职院校仍没有的税法 能力，使学生感受到目前的学习就是今后的工作，有利于激发学生 实验室，税法实验主要在会计模拟实验室中进行，税法实践教学的 的学习兴趣。 针对性不强，仿真性差，不利于税法实践教学，为此，学校应加快 参考文献： 税法模拟实验室的建设。 ［１］李品芳．‘税法》课程的现状及教改思路［Ｊ］．中国电力教育，２００８（２３）． （五）运用现代化的教学手段，提高课堂教学效果。传统的税 ［２】丁蔚．高职税收实践教学改革探讨［Ｊ】．湖北函授大学学报，２００８（３）． 法课程教学主要采用粉笔＋黑板＋教案＋教科书＋嘴巴的手段，对于税 ［３］孔祥印，林辉山．高职会计专业税收课程教学改革思路［Ｊ］．十堰职业技术 法课程来说，运用多媒体等现代化的教学手段尤为重要。其一，现 学报，２００７（４）． 代化的教学手段以鼠标的电击取代粉笔的研磨，教学信息量大，能 ［４］林颍．高职会计专业税收课程教学改革思路［Ｊ】．十堰职业技术学报，２００７ 有效弥补税法课时不足的现状。其二，现代化的教学手段有文本、 （４）． 图形、图表、图像、音频、视频、动画等多种形式，有利于增强税 ［５］李品．基于《税法》课程的教学改革［Ｊ］．东北财经大学学报，２００６（３）． 法教学的直观性、可视性、趣味性，能使税法条理呈现为直观的税 作者简介：李德春（１９７２一），男，甘肃定西人，定西师范高等专科学 收收缴过程、税法案件审理过程、纳税申报等实际工作场景，有利 校讲师，主要从事高职教育教学和高校财务管理研究。 于激发学生学习税法的积极性。 收稿日期：２００９．０３．２８ ２３９ ２００９年 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Ｊｕ１．２００９第２８卷第五期 总第６ｌ期 种状况有了很大变化，但并非十分自觉地有效地改变着， 人文课程 结合，以专为主，比较稳定的“双师型”教师队伍。中职学校的毕 依然薄弱。 业生毕业后直接上岗，学校与用人单位之间是“零”距离对接。这 在课程结构上所反映出来的问题，更能表明人本思想之脆弱， 就要求中职学校的专业课教师既能讲授理论课，又能进行岗位培训。 以人为本的观念的淡薄。 没有“双师”资格，培养一线需要的技能应用型人才就是一句空话。 第二，在非人文课程上，也要认真看待其所应承担的人文教育 从这个意义上讲，“双师 型教师队伍是中等职业学校竞争中最核心、 义务。然而，在这一点上也十分欠缺。在科学课程的一些命题和公 最活跃、最关键的要素。没有一支思想过硬、学术过硬、技能过硬 式里面，并没有人以及人的精神。然而，科学是人创立的，在创立 的“双师型”教师队伍，中职教育的目标就不能实现。 科学的过程中，大量存在着关于人的故事，人在发展科学的过程中 中等职业学校的专业课教师若只习惯于用嘴“讲 ，而忽略了动 发展自己。在科学课程的制订及其实施的活动中，同样是可以而且 手“做”，将会严重制约中职学校的发展，无法培养出一流的技能型 应当既见物又见人的。 人才，也无法提升学校和毕业生在社会中的声望和竞争力。 所谓科学课程的人性化指的就是这个问题，过分的形式化、逻 中等职业学校的教师，尤其是专业课教师，一方面要始终把握 辑化、符号化往往造成人性化的缺失。这也是课程改革所要考虑的 本专业的技术进步和知识更新，在课堂教学中要向学生传输新技术、 问题之一。 新知识，使课堂所学知识与现场生产技术最大限度地保持同步；另 社会课程也有亟待改进和变革的地方，也应以“以人为本”的 一方面，要把课堂教学与职业技能培训相结合，教师取得专业技术 思想来加以考虑。如果从社会课程那里看不到人，其效果绝不可能 职务资格，凸现“双师”的优势，既能教学，又能在技能操作方面 那样良好，这早已为教学实践所证明。深切地理解人，关注人，从 动手示范，身体力行，胜任相关职业资格的培训与考评工作。中职 人出发，以人为本，就不应当把教学仅仅看成是一个认识过程。但 学校教师只有具备了“教师资格证书”和“专业技术职务资格证书”， 是，真正把人本思想贯穿于我们的现实教学活动也是很不简单的事。 才能培养出既有学历证书，又有职业资格证书的中职学生。中职教 以人为本，并非要与自然对立起来，亦非要与社会对立起来。 师应努力成为某个方面的“技师”，还要在技能的“高”、“特”、“绝” 人，自然，社会，应当是和谐的，应当而且可能在以人为本的观念 上下功夫。从这个意义上说，中职教育应以技能为核心，形成中职 前提下实现这种和谐。我们盼望一种和谐的课程理念与现实结合， 教育的“链”，教给学生一技之长。在强调学生动手能力与积极的实 造就一批高素质的职业技能型人才。 ， 践操作能力的同时，其实是对教师提出了更高的要求，在“应知、 二、以调动学生主观积极因素为核心，提高教学实践 应会”的教学要求中，中职教育更应该向后者倾斜。 效果 经过全面认证和长期实践，应从用人单位的要求、家长的期望、 既然要以人本思想体现在教学活动当中，那么教师如何采用行 学生的状况这三方面综合考虑，把理论与实践教学比稳定在适当的 之有效的策略去调动学生的主观因素呢？我通过教学实践，认为提 水平上，解决学生发展远效和近效的矛盾，为学生的可持续发展提 高教学质量的关键在于调动学生学习的积极性，只有使学生积极地 供一个良好基础。 投入到教学活动中，才能有效地提高教育教学质量。以下四点值得 四、以大力发展职业教育为契机，完善教育教学改革 尝试： 近几年来，从到地方以科学发展观为指导思想，把发展中 第一，激发学习兴趣，调动学习积极性。心理学研究表明，兴 等职业教育作为教育事业的一个战略重点，摆在更加突出的位置， 趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学 大力推进中等职业教育快速健康发展，大力促进职业教育和经济社 习动机的主要心理成分，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理 会协调发展，促进职业教育内部的协调、持续发展。而职业教育快 因素，是一种强大的内驱力。学生一旦有了学习兴趣，就会自觉地 速健康发展根本出路就在改革和创新，并且坚持以服务为宗旨，以 把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能全身心地投入到 就业为导向，推进职业教育的改革和发展。 学习活动中去，从而取得较好的学习效果。 那么如何解决中职学校改革与发展、改革与创新昵？笔者认为， 第二，发掘学科特点，激发学习兴趣。在教学中，教师要挖掘 要以大力发展职业教育为契机，乘着这股东风，深挖细找中职学校 教材的魅力，用教学内容去取激发学生学习兴趣。例如在《工程力 内部的潜力，从管理水平、教育教学质量上重塑形象，从一线教师 学》的教学中，可列举学生实际生活中常见的一些高层建筑物中框 到各级管理层，全面提升综合素质，为改革与创新提供强有力的支 中筒，筒中筒结构，斜拉杆桥以及部分环形桥面温度应力的解决等， 撑。除此以外，我认为还要做到三个转变，即：一是要转变办学指 使学生开阔了视野，增长了知识。教师要用活生生的事例让学生感 导思想，进一步明确职业学校的定位和方向，培养高素质劳动者； 到知识不是干巴巴的概念、数字、定理、公式的推理，掌握它、应 二是转变办学模式，按照“订单式”培养的方式，推动职业学校办 用它其乐无穷 只有这样，才能激发学生的学习灵感，学生才能产 学模式的改革；三是转变办学机制，按照市场经济的要求，促进职 生持久的学习兴趣，客观上提高了教师的业务水平。 业教育的开放性和多样化。中职教育之路必然越走越宽、越办越好。 第三，提高语言魅力，激发学习兴趣。语言是交流思想的工具， 作为从事中等职业教育教学的工作者，要正确分析现状，利用 也是教师传授知识的主要形式。教师的语言表达能力会直接影响课 优势，突破难点，根据职业教育的培养目标，认真研究教育教学对 堂气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚、简明扼要、通俗易懂、 象，为其身心素质的和谐发展，社会素质的全面发展，能力素质的 准确生动，才能把概念、本质等核心内容准确地传授给学生，使学 持续发展献计献策。只有这样，才能解决好在以就业为导向的同时 生理解概念的本质内容和知识的相互联系。同时，要寓教于乐，将 推进教育教学质量的不断提高，办出高质量、高水平、高效益的中 知识性和趣味性融为一体，增强教学的吸引力、感染力，使学生听 等职业教育，才能培养出全面发展的中等职业学校的学生，才能为 起来津津有味，唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。 企业输送其岗位需求的合格职业技术人才。 第四，抓好实践环节，激发学习兴趣。中职学校学生的理论基 础水平较为薄弱，面对复杂且枯燥的理论推导和难记的公式往往会 参考文献： 缺乏学习的热情。要想激发他们的学习兴趣，可以采用重实践、轻 ［１］张云华，江文涛，张丽．我国中等职业教育发展现状与对策￡Ｊ］．职业教育 理论的策略，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导 研究，２００６（３）． 实践，从而达到掌握知识的目的。 ［２］李兴旺．学以致用学用结合——关于中专教育模式的探讨［Ｊ］．水利职业 三、以提高教师实践教学能力为前提，指导学生动手 技术教育，１９９２（Ｉ）． 操作 ［２］赵小友．改进教学方法实践教书育人［Ｊ］．水利职业技术教育，１９９２（３）． 中等职业教育能否办得有特色，能否充分发挥重要作用，能否 作者简介：吐尔斯娜依・依明（１９６０一），女，尉犁县人，水 为当地经济建设和社会发展培养出既懂理论又会操作的中、初级人 利水电学校力学教研室教师，主要从事‘工程力学）课程教学与研究工作。 才和新型劳动者，关键的一点是要建立一支数量足、质量高、专兼 收稿日期：２００９．０３．１６ ２４０
