龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈小学英语语篇教学
作者：施洁
来源：《教师·下》2012年第09期
在新课程背景下,培养学生在真实语境中综合运用语言的能力已经成为小学英语教学的总体目标。语篇,因其较为完整的语言组织形态、与学生日常生活紧密联系的话题等优点成为了实现总体目标的重要载体之一。
笔者在小学英语语篇教学过程中不断地实践、反思,作了以下几个方面的探索: 一、语篇导入时情境的创设
受李吉林情境教学思想的熏陶,小学英语教师也将情境的创设应用到语篇教学中。值得注意的是,在创设各个小情境引导学习时,应立足于语篇大情境,才能切实提高语篇教学质量,培养学生的语言交际能力。
以译林版《牛津小学英语》3B Unit10 Do you play… A (第一课时)的情境创设为例(案例一): T:Let’s enjoy a song ‘We study and play’.(以歌曲导入激发兴趣,创设谈论兴趣爱好的语篇大情境,为小情境作好铺垫)…
T: I like football . (出示一个足球)I joined Football Club. (在此小情境引导学生学习
“football” ,Do you play/like football ? ) You can join other clubs , too . Listen (以钢琴曲、小提琴曲,分别引导学习“piano/violin”, Do you play the piano/violin ? )…
T: Look ,what do they play ? (以卡通片引出语篇,以问答的形式深入学习语篇,同时培养学生的语言运用能力)…
二、语篇学习时新知识点的处理
高年级牛津小学英语教材中的语篇相对较长,涉及的生词、句型等文化信息较丰富,需要恰当地把握教材间的联系,将词句的学习与语篇的分析进行合理整合,相互渗透。紧随语篇分散学习词句,是一种非常高效的方法。它最大的特点是做到了“字不离词,词不离句,句不离篇”,把词句的学习与整体的语篇情境联系起来,在语篇中感知、理解和掌握,使教学效果达到最优化。以译林版《牛津小学英语》5B Unit 7 A busy day A (第一课时)的词句处理为例(案例二):
Step 1 : Read the time : 4:10, 6:30 , 6:50 , 11:45 . (通过复习已学的时间表达法引出本语篇的难点:用“to”和“past”倒叙时间。在练习此结构的同时学习“quarter”“half”这两个生词。)
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
Step 2 : Watch , read and talk.(首先,播放语篇的卡通,初步感知语篇内容以及语篇中生词的读音。接着,自读找出大卫一天的活动内容,要求学生在组内交流自己的梳理结果,加深学生对语篇的理解的同时练说了生词及新句型,锻炼了学生的运用能力。)
Step 3 :Report and act out .(在小组内交流的基础上,进行全班汇报。学生汇报时,教师以卡片呈现大卫一天活动的相关词句,即本课的新知识点。练读练说的同时,将卡片按时间顺序贴在黑板上。学生熟悉了本语篇的生词、新句型,学生对语篇内容亦印象深刻。最后在表演的过程中拓展延伸语篇内容,内化新知识点,锻炼学生的实际交流能力。) 三、语篇呈现时的整体性
在《牛津小学英语》(译林版)中,语篇板块新知识点多、篇幅长。虽然如此,仍应注意语篇呈现的整体性,不能为降低学习难度而割裂语篇、分段呈现。割裂语篇,会使学生无法整体感知语篇氛围,只能机械地做一些缺乏联系的听力和阅读练习,不利于培养学生综合运用能力。可以采用层层递进的方式展开语篇。 以译林版《牛津小学英语》5B Unit 7 Planning of the weekend A (第一课时) 语篇的整体呈现方法为例:
Step1 : Talk and listen. (首先以谈论老师关于本周末的计划来创设情境,引导交流,使学生明白所谈论的是将要发生的事情,锻炼学生交流能力的同时,为理解语篇中的一般将来时结构打下基础。接着,看图片猜测大卫和高山周末打算干什么,听语篇的前言部分,了解课文对话发生的背景,为语篇的呈现作好铺垫。)
Step2 : Read ,write and talk. (细读对话,梳理语篇中各个人物的周末计划,初步感知语篇,锻炼学生的理解能力。在此基础上,小组内以叙述完整句子的形式交流讨论语篇中各人物的周末计划,加強学生对语篇的理解,锻炼学生的表达能力。)
Step3: Act and talk.(熟读语篇并尝试表演的活动,内化语篇中的新知识点,互相谈论自己的计划,对语篇内容进行进一步的拓展运用,锻炼学生的运用能力。) 四、语篇学完后的拓展延伸
对于语篇教学的设计,除了语篇本身,还应该包括对语篇内容的拓展延伸。完成语篇教学后,设计相关的拓展对话练说已普遍为小学英语教师们所采用。此外,引导课外阅读也是一种很好的拓展延伸方式。
如案例二中,在谈论自己的一天这样一个话题拓展运用语篇知识点之后,可以再向学生介绍作家 Richard Scarry 的那一系列关于Busy day 的英文绘本。要求学生课外阅读这些绘本,并选择其中一个故事进行复述。这样不仅达到了巩固拓展所学的目的,还向外延伸了学生的英语学习,开阔了学生的视野,激发他们的学习兴趣,也提高了他们阅读理解能力,有效地促进了学生英语综合技能的发展。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
