中学生德育的方法范例

中学生德育的方法范文1

一、 动之以情，晓之以理

已经接受了多年的教育，懂得了一些道理，我们在教育过程中，可以向学生讲授一些德育道理、道德行为准则，让学生明白一些做人的要求，改正错误的道德观念，让自己在工作和生活中做出正确的道德行为。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，教师在向学生讲授德育道理时，务必做到由浅入深，旁敲侧击，并且还要有耐心，要花费一定的时间来等待学生内化教师讲授的德育道理，只有学生理解和明白了德育道理，他们才能在学习和生活过程中做出有道德的行为，反对和抵制不道德的行为。

二、 应用案例，触动心灵

德育工作是一项养育和净化心灵的工作，我们要应用一些真实感人的德育案例，创设富有强烈情感色彩的德育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，触动学生的灵魂，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效。我在班主任工作过程中，能够适时地向学生呈现在5.12汶川地震中、在抗洪抢险中、在平凡的工作岗位中涌现出来的具有较高道德风尚的人和事，应用那些感人的事例，来感化学生曾经封闭和冷酷的心灵，让学生不断产生爱心。加强班级文化建设也是触动学生心灵的一个有效方法，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈的积极的向上气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时这种良好的道德情景中有健康而公正的集体，这种正面对每个学生的具体行为有正确的导向作用。当某一个德育故事和案例能让学生产生共鸣时，这种德育教育就触动了学生的心灵，也就产生了德育效果了。

三、 加强实践，形成习惯

良好的道德行为要通过一定的道德实践才能最终形成和巩固，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还有道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都要通过实践活动来进行。学生的优良品德不仅要在丰富的校园文化活动中形成，也要在不断丰富和深化的社会实践中得到完善和提高。同时由于中学生生动活泼、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种文化活动和社会实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，例如，在班会课上组织学生讲述道德故事，组织学生开展以“我助人，我快乐”为主题的演讲比赛，引导学生对“小悦悦事件”进行评价等，通过这些活动来提高学生的道德素质和道德情操。在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论，最终得出合情合理的道德评价。

中学生德育的方法范文2

关键词：中小学生；道德建设；特点；建议

人是群居动物，不可能脱离社会这个大环境而生存。一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。一个生活在批评之中的人，往往遇事多用谴责；而一个生活在鼓励之中的人，往往拥有自信；一个生活在讽刺之中的人，往往更加自卑；而一个生活在关怀之中的人，往往懂得感激；一个生活在恐惧之中的人，往往充满忧虑；而一个生活在认可之中的人，往往更加自爱。所以说，成长离不开环境，同时，每个人的行为也会对他人及整个社会产生或积极或消极的影响。为了适当而自发地调整人与人之间的关系，使人们对自己的行为加以必要的约束，引导人的行为向着积极的方面发展，这就产生了对道德的需要。

。

一、中小学生道德建设的特点

道德的形成是一个潜移默化的过程，它随着人类社会的产生而产生，亦将随着人类社会的发展而永恒发展。道德与法律不同，它无法以某种标准为尺度，不能靠强制力量来实行，它要求人们将一定的社会道德规范转化为潜意识中的某种信念来自发地支配其行为。也正是这些特征又使道德具有广泛性的特点，许多法律无法触及的领域却归属于道德范畴，受社会道德规范的约束。

道德生活不同于政治生活和经济生活，其特点是不计成本，只讲义务，不讲权利，是以目标的高尚与否作为衡量一个人道德水平的尺度。因此，道德有时看似是一种高于现实的理想，在人类社会生活中起着种种示范作用，但它又由当前社会经济基础决定并受种种社会因素的制约和影响，因此，它往往是理想与现实的结合。

道德学习亦不同于知识学习和技能学习，知识学习强调接受、理解和创造，技能学习强调训练、熟练和应用，道德学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履。因此，与之相适应，道德教育也应采取不同的教育策略。

道德不是静态的标准，而是一种随社会经济基础的变化和发展而不断变化的社会上层建筑，它在受社会各种现实因素影响的同时也会对现实社会产生巨大的能动作用。道德之行和道德之教往往有一种召唤、净化的功能，使学生具有一种与世俗相抗衡的力量，使他们的心灵有所寄托，作为人的价值得到实现。对于人类生活来说，这种召唤、净化直指他们的内心深处，是不同于外在约束力量的内在约束力量，以一种不同于外在约束的方式实现对历史发展和现实生活的社会制衡。

二、中小学生道德建设的几点建议

教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。抓小学一、二年级德育教育工作，应以学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯、行为习惯；抓三、四年级德育教育工作，应以建立“防分化，促转化”的目标管理为主，为每个学生创造健康向上的发展机会和空间；而五、六年级是学生第一次面临升学的转折时期，德育教育工作应以人生观教育和理想前途教育为主，让学生做好充分的心理准备。中学生是个性逐步形成、逐步走向的时期，德育教育工作应以青春期心理健康教育为主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，帮助孩子少走弯路。对中小学生进行思想品德教育，各年级各有重点，根据学生的学习任务和心理特点，坚持“层次化”原则，既能保证教育的针对性和可接受性，又能使思想品德教育取得实效。

1.优化教师团队

教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。以德治教、以德育人是教师必备的行为品质。中小学是孩子的启蒙教育阶段，学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。学校应定期组织全体教师进行“正师德、铸师魂、练师能”活动，如：学习教师礼仪，中小学职业道德规范；看全国优秀教师师德师风电视电影片；聆听教育专家做师德师风建设报告会；邀请专家同全校教师共同探讨中华传统文化孕育道德的精深与师德师风的密切关系；在校内组织德育骨干教师进行交流演讲；校领导与每位教师鉴定《师德师风责任书》等。通过多种形式来提高教师的素养，优化教师团队。

2.建立健全团队和相应的组织

学校要规范地成立少年儿童工作委员会，成立团委和少先队组织，如果同年级在四个教学班以上，可按年级分别选拔、聘任年级大队辅导员和团支部，根据不同年龄阶段的学生，开展分层教育实践活动，围绕新的历史条件下团队工作的根本任务和要求，切实把工作聚焦到对少年儿童的德育建设上来。

3.依托节日开展德育教育实践活动

以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日为契机，对学生进行中华民族优秀传统文化教育，增进民族情感，弘扬民族精神，提高道德素养，提升民族精神和时代精神。

利用系列重大节庆纪念日，让学生在实践和学习中成长。如：“三八”节，可以开展关爱母亲、报答母爱活动；清明组织学生缅怀烈士，珍惜生命活动；“五四”组织学生开展爱国卫生运动；“六一”开展庆六一文艺演出、书画科技展或运动会；“七一”利用校园板报、广播、红歌赛庆祝党的生日；“八一”与社区联合，进行拥军爱军和国防教育；九月教师节各班利用主题班队会进行丰富多彩的感谢师恩教育；“十一”国庆节，有条件的学校可组织学生参观博物馆，进行爱国主义教育；十一月利用消防安全宣传周，学校与消防队进行“紧急消防疏散演习”，提高学生自护自救的技能；12月4日法制日，各班通过举行法律讲坛，对学生进行法制教育。通过各种节日活动，使学生在活动中学习成长，在活动中受到教育。

4.重视班委、班级团支部的选举及培养

在学生眼里，班干部是好学生的象征，是孩子们奋斗的动力，班干部的选举、班委的成立都应充分考虑全班同学的意见，最好采取不记名投票的选举办法，职责和权力应落实到个人，充分调动班委和团支部的组织带动作用，明确班级工作计划并确保其贯彻落实。

5.认真开好班会课

抓住每周班会课的机会，全面开展文明礼仪教育，多开展有关政治、时事理论及形势教育、法制教育和理想信念教育等活动。如：开展时政辩论赛、时事有奖竞答等来提高学生的政治素养和认识水平，培养学生的爱国主义情怀，保持清醒的头脑及对祖国应担当的责任，树立正确崇高的理想和信念。

6.抓好“学生一日行为规范”的教育和落实

德育办要结合学校和学生的实际，制定出本校切实可行的“学生一日行为规范”评分标准，充分利用这一手段，严格执行并定时进行公布。以此促进学生的纪律、学习、卫生等各方面的表现，培养学生的集体荣誉感和主人翁责任感。同时，还要将“学生一日行为规范”作为入团入队、三好生选举的标准之一。

7.重视正面宣传作用

开展形式多样的德育宣传教育活动，如：利用红领巾广播站、红领巾电视台、红领巾记者站、校报等宣传工具进行思想品德教育。利用勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动，陶冶学生情操，促使学生思想品德形成。

8.重视学校德育文化建设的投入

让校园的墙壁、石头说话，环境育人。如：可在学校的操场周边围墙上绘出经典的成语典故，楼房的面墙上镶嵌世界、中国、地区地图。利用长廊展出学生的手功与字画，教室过道悬挂名人名言，教室内布置团队阵地等形式，形成一楼一主题、一层一内容的立体校园文化，营造良好的育人环境，为学生提供获取成功的外部条件。

9.故事触情

对于小学生，思想品德课的教学内容可以以故事为主。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生朴素的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高理性认识。

10.增强与同学的交流

作为老师，首先要爱护和关心学生，和学生交朋友，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，以自己的人格魅力赢得学生的信赖和尊重。学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会自然地将老师当做最信赖的人，他们能一吐为快，相信老师能指点迷津。

11.办好“家长学校”

以“家长学校”为载体，帮助家长树立正确的教子观、成才观。建立家长学校组织机构，成立三级家长委员会，定期开展班级、年级、校级家长学校活动。。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验介绍，三是让家长与学生共同走上讲台，交流家庭教育问题的得与失。学校教育离不开家庭教育和社会教育，三者之间是互相依存、密不可分的，只有三位一体形成合力才能发挥教育的最大效果。。

12.将德育渗透到各个学科中，拓宽德育渠道

如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，通过创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人做事。数学教师通过数学课向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题―质疑―解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。英语老师要根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明融为一体，利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德

教育。

无论什么课，教师们都要努力挖掘教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，当好一个设计者、组织者、材料提供者。在教育教学改革的大潮中，按照学科教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

中学生德育的方法范文3

【关键词】 思想品德教育 学生体验 创设情境

【中图分类号】 G1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0063-01

品德与社会课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。在品德与社会课上，学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境，引导他们更加主动参与进来，积极自主地去体验。

1 布置学生课前调查，收集资料，获得亲身体验

。。如我在《塑料与我们的生活》一课的教学中，课前布置学生进行两个项目的调查：一是让学生对学习用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品进行调查研究。经过认真、仔细的调查、统计、归纳，学生认识了许多的塑料制品，对塑料制品在生活中的广泛应用有了一个较清晰的了解。我发现学生通过实践所认识的使远远多于老师所能告诉他们的。课前的实践活动使学生对塑料制品有了一定的感性认识，为课堂上深入了解塑料制品打下了很好的基础。二是了解自己家里、学校里获周围有哪些“白色”污染，可以采用记录或照片的形式展现。学生在课堂上展示并讨论调查结果，在讨论中学生充分体会到“白色污染”带来的危害，然后通过引导学生讨论“塑料是不是最糟糕的发明”得出“塑料本身没有错，错在人类使用不当”的正确认识，并提供方案和提示让学生开动脑筋思考，积极行动，通过自身的努力减少“本身污染”。

2 课上选取典型事例，力求真实，唤起生活体验

品德新教材十分重视儿童现在的教育价值，往往选取他们当前的典型生活事件作为教学活动范例，但是相对于现实生活中具体的儿童来说，这些“生活事件”又是固定的、静止的和虚化的，只为我们设计教学提供了思路，而要设计学生可以亲历亲为的学习活动还应该回归现实生活，从具体教学对象的生活中寻找活动资源。如我在教学《从一滴水说起》这一课时发现尽管水就在学生的身边，但学生对司空见惯的水不会太在意，于是我提出了最近爆发的太湖蓝藻事件，果然引起了学生的兴趣。我让学生结合电视上报纸上看到的新闻谈谈自己对这一事件的认识，学生自然而然地谈到了水污染的严重性。接着，组织学生交流自己观察到的水污染现象，唤起学生的生活经验。有的学生说：“听我爸爸妈妈说，小时候河里的水可干净了，可以洗澡，可以淘米洗菜，甚至可以直接饮用呢！可现在太脏了，有些饭店总是把一些食物垃圾和污水倒在河里。”有的学生说：“我常常发现我们家小区后面的河面上漂浮着垃圾，环保工人一直在打捞。”还有的说：“我在报纸上看到有人因为吃了河里的鱼而中毒了呢！”这些发生在身边的真实事例激起学生对我国水资源状况的忧患意识，知道保护水资源刻不容缓。

3 捕捉鲜活教育内容，激发兴趣，加深学生体验

“生活即教育”、“教育即生活”都向我们道出了同样的心声，那就是生活和教育是一对孪生兄弟，他们相辅相成。。。如：在我国欢庆“60周年国庆”这一期间，可以组织学生搜集有关国庆的各种资料，观看它的新闻，畅谈心目中的祖国，制作国庆小报，开展“国情知识知多少”知识教师等活动，让学生通过系列主题活动，全身心参与，用自己的心灵感受我国喜迎国庆这一大盛事，从中自然能感受民族的自豪感、为过效力的荣誉感。

参考文献

[1] 陆秀芬.这样上课也精彩——新课程思品课教学方法点滴谈[J].考试周刊.2009（26）.

[2] 李义攒.情境教学在思想品德课中的应用[J].新课程学习（基础教育）.2010（04）.

[3] 邰永梅.初中思想品德课改策略[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2008（S2）.

中学生德育的方法范文4

一、教育者要提高思想认识,转变教育观念

心理健康教育不仅能够培养学生良好的心理素质，而且能够促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这早已引起了国内外专家的高度重视，也被教育实践所证明。多数发达国家在学校开办了心理训练中心，普及心理健康知识，为心理患者提供治疗帮助与服务。我国的北京、天津、上海等大城市的部分学校，把心理健康教育开展得有声有色，总结了不少经验；但对于相对闭塞的学校来说，还处在起步阶段，究其原因，应试教育难逃其咎。

二、加强专业培训，提高教育水平

针对学校心理健康教育中存在的问题，教育行政部门应有计划地在师范院校中开始培养高素质的专业教师，为学校心理健康教育提供必要的师资保证；要通过教师培训提高在岗教师的心理素质和心理健康知识，教师在掌握了一定的心理健康知识和具备了良好的心理素质基础上，开足、开齐心理健康教育课，并把心理健康教育渗透于各科教学之中，才能更好地落实教育计划，提高心理健康教育水平。

三、构建民主、平等的师生关系

学生厌学是现代中学生普遍存在的一个心理问题，教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促使学生心理得到健康调整。教师教学方法不灵活、嘲讽、相互间缺乏心理沟通，都会给学生造成心理压抑。俗话说：亲其师才能信其道。宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键，当老师把学生当作知心朋友，师生之间架起了相互沟通的桥梁，学生就会喜欢上你的课，学习就有了兴趣，学业成绩也就随之有了提高；与老师关系亲密了，也就会增强学生的归属感和自信心，又能培养他们的人际交往能力，这有利于完善学生的情绪状态、人格及身心的健康发展。

四、优化心理品质，改变评价方式

每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此。教育过程中，教师需要用“放大镜”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并在第一时间给予鼓励和表扬，逐步树立他们的自尊心和自信心；同时，需要教师帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善人格。不少学生的自卑心理来自教师对学生的主观评价，个别教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生不管不问，对学困生全盘否定，出言不逊，这无疑给学生带来了极大的思想和心理压力，使学生产生自卑心理，严重影响了学生的身心健康。

五、创设有利于学生心理健康发展的学校和社会环境

学校心理健康教育单靠口头说教是不行的，还要为学生创设良好的环境，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响和教育。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，无时无刻不在触动学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，使学生在愉悦中受到教育，形成一种积极向上的心理状态。

六、发挥家庭教育的功能

父母的教育观念、教养方式、家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响着孩子健全人格的形成。父母在孩子成长过程中，应彻底改变只重智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念；要注意培养孩子的吃苦耐劳、战胜挫折的意志和能力，有意识地创设一些困难、障碍、曲折，让孩子去磨炼意志，增强自信；要重视对孩子精神生活的引导，加大对家庭文化生活的投入；要从感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，溺爱型和打骂型的教育方式可直接导致孩子心理疾病的发生等等。

七、开展心理咨询活动

在校中学生的心理健康问题日趋严重，学校要进一步完善心理咨询室工作，配备具有丰富专业知识的心理咨询师。学生通过咨询，进行倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。学校心理咨询老师要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私；要给咨询学生温暖，指导他们自我，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。除心理咨询外，学校还可举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等等。

中学生德育的方法范文5

在平时的语文教学中，我们过于注重语文分析、语法逻辑辨别、综合判断能力、抽象思维能力等的培养，却忽视了学生直觉思维和感官能力的培养。学生在语文学习过程中如果缺乏直觉思维和感官探索，是很难激发起对语文这门学科热爱的。因此当前小学语文教学中要善于培养学生的语文语感能力，这样才能有效提高语文课堂教学效率和教学质量。

二、语感的含义

语感是行为主体对语言产生的一种直接感受，这种感受一旦形成会对语言形式和意义进行再加工和再创造，属于心理行为能力范畴。语感的主要作用是能够成为判断语境、理解予以、创造性语言表达的重要工具，只要把握好语感，能够有助于促进学生语言学习能力的提高。

三、小学语文中语感培养方法

1.激活生活体验，激发语文学习兴趣。

生活是语文的土壤和源泉，生活的宽广决定了语文的广度。语文与生活有着密不可分的关系，因此语感的培训应高从生活体验开始，学生要全面开启个人的生活体验。而教师要善于开启学生对日常生活的感悟，多引导和点拨，善于让学生将隐藏在内心的真实感受通过言语表达出来。学生在学习语文过程中难免会产生畏难、逃避等心理，为了提升语文教学质量和效率，必须从增强学生的学习兴趣着手。我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“学生有兴趣后才会全神贯注于学习，学与乐密不可分。”也就是说学生学好一门知识的前提就是对这门科目产生浓厚的学习兴趣，这样才会产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，并能够在乐此不彼的学习心理状态下达到既定的学习目标。语文课堂中学生是学习主体，教师处于引导地位，因此营造轻松自由的语文教学环境应该突出学生的主体地位，以“人文化、自由化、生活化”的学习氛围为核心，激活语文课堂，从而培养学生的积极进取、自由探索的学习习惯。教师要营造一个轻松自由的语文教育环境，首先自身必须调整好自我心态，以轻松愉快的心情面对每一个学生，仪表整洁大方，面带微笑，尽量以缓解学生学习压力为主。

2.在积累中培养语感。

阅读是积累语言知识和言语经验的重要途径，阅读涵盖了默读和出声朗读，与诵读的作用并举。学生在阅览过程中，手、眼、脑等感官协调互动，这是训练学生直觉感官能力的基本方式。快速阅读能够培养学生的直觉思维能力，学生在快速阅读过程中，视觉上呈现的不是零碎的语言文字符号，二是字、词、句、段、标点符号等组合起来的整体篇章，在阅读古城中学生可以调动自身的直觉感官思维、期待预设思维来简化阅读过程，透过现象看到事物的本质属性，从而锻炼学生的语文阅读能力和逻辑分辨能力。此外在阅读过程中能够积累大量的词汇、句子，能够将其语言知识和经验转化为自己的语言能力。

3.在朗读中培养语感。

朗读是一种必不可少的教学方法，学生在文本朗读过程中能够培养汉语感知能力和语言表达能力，了解汉语传统文化的深刻内涵，增强学生对中华民族汉语语言的热爱，同时朗读教学是培养学生语言能力的基础教学方法。人获取知识，五分之三来自视觉，五分之一来自于听觉，而其余来自于触觉、嗅觉以及味觉。可见听觉是仅次于视觉的一种获取知识的方法，而朗读也是人类最原始的教育方式之一。朗读是一种必不可少的教学方法，学生在文本朗读过程中能够培养汉语感知能力和语言表达能力，了解汉语传统文化的深刻内涵，增强学生对中华民族汉语语言的热爱，同时朗读教学是培养学生语言能力的基础教学方法。朗读教学是语文课程教学中的主要内容之一，也是语文教学中的主要内容，对于学生而言也是一个重难点。朗读能够培养学生的语感感知能力，即语感，对于提升语文教学效率具有很好的效果。而教师在开展朗读训练时，要注重教会学生掌握朗读技巧，比如词句停顿、轻重音等，这样有助于加强对语言、词义以及句意的理解。

4.在联想与想象中培养语感。

语言作品除了具有字面含义之外，往往还具有言外之意。而这些言外之意的勘破需要用到联想和想象修辞手法。在小学语文中，会出现很多生动形象的语言表达，单单从字面上理解是很难懂得真实内在含义的，只有透过语表文字进行联想和想象，将书面文字以画面的形式在脑海中联想或想象出来，实现了固定化想跳跃性和自由性的转变。因此教师要善于激发小学生的联想和想象力，让学生能够自主地在学习探究中获得创造性的语言学习情感体验。

四、结束语

中学生德育的方法范文6

关键词：高中英语；生本教育；方法

中图分类号：G623.31

“生本教育”在各科的教学中的作用都是多方面的，在英语教学中，它的效果尤为显著。首先，它使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，其次它使学生看到了成功的希望，学生由此对学习英语有了信心，学生以饱满的热情学习英语，才更能体会到学习英语的乐趣，才更能感受学习带来的无限乐趣。

一、什么是生本教育

通过对“师本教育”和“生本教育”的理论和实践效果进行的对比分析和评价，我们发现“师本”教育中存在着诸多的弊病，同时也更为突出的显示了“生本”教育的优势。“生本”教育是以建构主义、教育本体论建立理论基础，以突显学生的主体地位为宗旨，提出“以学生发展为基本、依靠学生、尊重学生、一切为了学生”的理论实践和体系。其中心思想是把以教师为主体，学生的一切发展依赖老师的教育方式，转变为激发学生的潜能，培养学生学习兴趣，在师生的互动中，更多的依靠学生，从而刺激学生学习的积极性，使学生在一种快乐的氛围中高效、高质的学习。经过对“师本”教育的深入学习和积极实践中，笔者深刻体会到了“师本”教育在高中英语听说课中运用的重要性，并将努力探索如何在实际的教学中使“生本”的理论实际化、具体化。力求彻底摆脱传统的教学方式，用更为科学的教育理念设计教学方式，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、“生本教育”在高中英语教学中的应用

1.学习氛围的重要性

在传统的教学中，唯一的主体就是老师。教师根据自己的教育方式设计教学方案，试图使所有学生通过同一种方式接受知识，但学生在作为一个群体的时候也是分散的个体，每个人的接受能力和学习方式都不相同，这样不注重学生个人发展的教学方式使学生对知识的吸收有很大的困难，也就不用提从学习中发现乐趣，甚至很多时候是强迫性记忆而不是理解记忆，这样达不到预期的教育效果，而在新课改下的“生本教育”则要求教师将学生作为课堂教学的主体。为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生能够在较为轻松的状态下接受新的知识，与此同时加强课上和课外与学生的互动，在积极沟通的同时建立起深厚的师生感情，让学生从心底里尊敬老师、信任老师，这样，才能让学生更乐于去接收教师所教授的知识，从而体会到学习的快乐。

例如，英语学习中最基本的就是记单词，这也是学生在英语学习中最为头疼的事情，如果英语老师总是重复教，不仅学生没有兴趣更是耽误教学。所以我们可以采用贴单词的方法。在讲台上可以贴teacher'sdesk学生进门就可以看到，在教师的墙上学生可以贴自己容易忘的，不好记的单词，也可以让学生从生活中找一些课本没有的单词互相学习，增加学习范围，增添学习乐趣。也可以在黑板报创建英语专栏。让学生随时随地接触英语，体会英语的魅力。

2.建立学习小组

“生本教育”的理念就是坚持相信每个孩子对知识都有探索的渴望同时也具备探索的能力。相比较教师单一的传授知识，学生更喜欢在互相的讨论交流中去不断的探索和发现知识。教师在日常实际的教学活动中，应该抓住学生之一特点，让学生分组进行讨论，通过讨论加深对知识的认识与了解。所以，在我们的高中英语教学中，实现讨论的生本化是教师进行“生本”改革的首要任务。教师在具体的教学活动中，可以根据不同学生对英语掌握程度的不同交叉组合进行分组，让程度较深的带动掌握慢的，从而达到“合作学习，共同进步”的目的。

与此同时还可以建立小组中的评价机制，激发学生讨论的积极性，创造良好的讨论与交流的学习氛围。此外，在小组学习方法的运用中，教师也必须发挥其“指导者”的作用，适时的对学生进行点拨，对讨论中的难点进行指导，让学生合理的建立学习目标。在日常的教学活动中，要注重端正学生的学习态度，培养学习英语的热情，让学生正确认识到学习英语的重要性，从而使学生对英语学习有更高的积极性。

3.“前置性作业”的布置

高三是学生中的特殊人群，高三学生对于英语的学习是以复习为主，所以高三教师在教学中主要的思考方向就是如何让学生在短时间内进行高效的复习。这时我们就可以采用“生本教育”的教学方法，让学生使用“小组互学，个人自学”的方法对每个学习单元的具体内容进行复习。同时教师针对复习内容为学生确立明确的复习方向，采取布置“前置作业”的方法对学生进行指引，起到复习向导的作用。在小组复习前，教师应该根据考试大纲的要求让学生先独自对每个章节的词、句、语法等进行梳理和总结，然后再通过小组进行要点的归纳，最后小组间进行交流，互相探讨和解决复习中遇到的难点和各种问题。我们的教师在教学中要注意培养学生发现问题、思考问题、处理问题的能力，使学生更全面的学习高中英语。

三、结语

由此可见，“生本教育”是以学生为主体出发，尊重学生、依靠学生、信任学生为宗旨，通过改变传统的教育方法，激发学生在学习上的潜能，重点在于培养学生的学习能力和思考能力，在我们高中英语的教学中，教师要时刻贯彻“生本教育”的理念，将课堂的主体转变为学生，从而增强学生的学习能力，提高学生在课堂上的学习效率，更好的完成教学内容。

参考文献