小学教育学重点范例

小学教育学重点范文1

关键词：衔接教育；一切为了学生；为学生的终身发展奠基

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0018-01

多年来，中衔接教育一直困扰着中小学教育教学改革和发展，今天和大家一起共同探讨研究中小学衔接教育这个问题，深感责任重大，意义深远。我们认为，小学六年级到初中一年级是中小学衔接教育过渡的结合部，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对中小学教育教学的质量影响很大，但这一结合部又是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。因此，我们每个教育人都应该找准方向，一切从实际出发，从理论和实践两方面对这种"衔接"进行研究探索，摸清规律，提高认识，探出新路；对引导小学生实现顺利过渡，使他们进入初中后少走弯路，促使"教师的教，学生的学"尽早尽快地相互适应、协调运转，以及增强学校的发展后劲等，都是很有意义的。

1.面对学生现状，做好中小学课程的衔接是学生学习的需要

实践表明，许多小学生升入初中后，开始时成绩不错，过了一段时间后成绩却很快落了下来，可以说，这是多年来长期存在的普遍现象，因此，我们要加强中小学课程教研交流，注重教师衔接意识培养。九年义务教育分成小学和初中两个阶段，但却同是义务教育阶段。。2011版的新课标把一年级到九年级的课标编写在一块儿；不难想象，那就是要求我们中小学教师都应该学习、了解中小学新课程标准。。。小学教师不知中学课堂教学形式，中学教师也对小学课堂也没有观察和体验。加强中小学教师衔接意识培养，既要从小学的角度考虑与中学的衔接，也要从中学角度考虑与小学的衔接。加强中小学之间教研交流，是做好中小学衔接教育的前提与基础。也就是说，做好中小学课程的衔接是学生学习的需要。

2.面对学生现状，做好中小学课程衔接是新课程标准对我们老师的要求

每一位中小学教师都要认真研究各学科《中小学课程标准》要求，尤其是与初中知识衔接紧密的知识、能力要求，找到小学知识、能力、在教学中对中学教学产生负迁移的教学内容，做好课程标准的衔接。当前课程改革的基本要求是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为，以学习方式的改变为特征，以运用现代信息技术为标志的课程体系。以学生发展为本，建立以基础型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构。要使学生有清晰的学习理念，有全面的、牢固的，结成网络状的知识，有运用所学知识解决实际问题的能力，做好中小学课程衔接有利于在实际教学中实现新的课程标准。因此我们说做好中小学课程衔接是新课程标准对我们老师的要求。

3.面对学生现状，根据中小学课程的变化，为衔接做好知识上的准备

小学阶段的知识体系与初中阶段的知识体系，既是存在的，又是相辅相承的，作为教师为学生进行铺垫搭桥，引导学生顺利过渡，做好知识的相辅相承是解决问题的关键。小学教师应该多了解初中教科书内容。事先做到有的放矢，为以后的知识衔接打下伏笔。。可以在此基础上有选择地进行扩展和深化，让学生掌握更丰富更灵活的知识。这样就避免了知识的重复性和冲突性。也能使小学知识与初中知识很自然地融合、衔接在一起。尤其是初一年级老师更需要比较系统地钻研小学教材，通过阅读教材了解学生在小学所学知识的深度、广度，掌握小学毕业生在知识上应达到的标准；同时了解小学毕业生的学习情况，了解他们实际掌握了哪些知识，以达到自然衔接。以便在初一年级着力推进课改，提倡已学定教，从学生的已知出发，选择和研制最切合学生实际的教学内容，以达到课堂上的高效。

4.建立良好的师生关系，增加亲和力，搞好学生学习心理的衔接

小学阶段学生都是在老师保姆式地扶着走。作业不但要老师逼着做，而且还要老师再三地追讨才肯上交，学习很被动。而进入初中，这种被动式将很快被自觉主动性所代替，所学知识也从课内延深到课外，因此引起很多学生不适应这种学习模式，就逐渐与优生拉开距离，从而产生自卑感，形成恶性循环。这个时候的学生处在学习上、生活上等方面的十字路口，学生会用心琢磨所有任课老师，对任课老师存有一种既畏惧、又信任的心理。

5.加强学法指导，帮助学生做好学习的衔接

实践表明，学生在学习上往往表现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整理，因此教师在平时的教学过程中，应指导一些有效的学习方法。总之，学生从小学到中学主观上虽然都存在着一种求知的良好愿望，但客观上也存在着很多不适应的地方，如果老师不能引导学生过好这一关，不注意采用根据由小学到中学这个过渡期的特点的教学措施和方法来教学，学生的学习积极性就会丧失，成绩就会大大退步。因此，做好中小学教学工作的衔接尤为重要，对搞好中小学课堂教学和提高教学质量有着很深远的现实意义。

6.我们要树立大教育观点，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系

小学教育学重点范文2

第一条为促进中小学电化教育工作并加强管理，根据《中华人民共和国教育法》及有关规定，制定本规程。

第二条中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。

第三条中小学校开展电化教育应从实际出发，坚持因地制宜、讲求实效、逐步提高的原则。要充分发挥各种电教媒体在教育教学中的作用，注重教学应用与研究。

第四条各级和教育行政部门应积极创造条件，扶持中小学校开展电化教育，将中小学电化教育工作列入当地教育事业的发展规划。

第二章机构与职能

第五条中小学校应建立专门机构或指定有关部门负责电化教育。其名称可根据学校的规模称为电化教育室（中心）或电化教育组，规模较小的中小学校也可在教学管理部门设专人或兼职人员负责此项工作。

第六条中小学校电化教育机构要在学校的统一管理下，与校内各相关部门相互配合，完成电化教育工作，其主要职责：

拟定学校电化教育工作计划，协调学校各部门开展电化教育工作，并承担其中一部分教学任务。

收集、购置、编制、管理电化教育教材和资料。

维护、管理电化教育器材、设备、设施。

组织教师参加电化教育的基本知识和技能培训。

组织并参与电化教育的实验研究。

第七条中小学从事电化教育的人员编制，由学校主管部门根据实际情况，在学校教职工总编制内确定，按学校规模和电化教育开展的实际配备专职或兼职电教人员。

第中小学校电化教育机构的负责人应有较高的政治素质、熟悉电教业务，有较强的教学和管理能力，一般应具有中级以上专业技术职务。电化教育机构的负责人应保持相对稳定。

第三章电教专职人员与学科教师

第九条中小学校电化教育机构的专职人员是教学人员，必须具备教师资格，熟悉教学业务，掌握电化教育的知识、技能和技巧。中小学校电教专职人员应通过教育行政部门组织的业务培训与考核，不断提高电化教育水平。

第十条中小学校电化教育专职人员的专业技术职务按国家规定评聘。在评审与聘任时，要充分考虑电化教育工作的性质与特点。

第十一条电化教育专职人员要组织、指导学科教师开展电化教学。

中小学校应聘请优秀教师作为电化教育机构的兼职人员开展工作。教师担任电教机构的工作或编制教材、资料应计算教学工作量。优秀的电教教材、电教研究成果，应与相应的科研、教学研究成果同等对待。教师开展电化教学的实绩，应作为考核教师的内容。

第十二条学科教师要增强现代教育意识，学习并掌握电化教育的基本知识和技能；积极采用现代教学手段，开展电化教学；研究电教教材教法；总结电化教学经验，提高教学质量和效率。

第四章经费与设备

第十三条中小学校开展电化教育要有必要的经费保证，各级和教育行政部门要逐年增加对中小学电化教育经费的投入。学校应确定一定的经费比例开展电化教育。

第十四条电化教育的设备是开展电化教育的基础。。要加强电化教育设备、设施的维护和管理，提高利用率。

第十五条学校电化教育设备、设施是为教育教学服务的，不得挪作它用。

第五章电教教材与资料

第十六条开展电化教育的中小学校要加强电教教材（音像、多媒体）、资料建设，保证有足够的经费用于配备电教教材、资料，做到与电教设备、设施建设同步发展。

。

；中小学校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。

第六章管理与领导

第十九条地方各级教育行政部门主管本地区的中小学校电化教育工作，制定本地区电化教育发展规划及工作计划，并检查、评估和督导中小学校电化教育工作，协调电教、教研、装备、师训部门保障学校电化教育工作的健康发展。

第二十条地方各级电化教育馆（中心）是当地中小学电化教育的教材（资料）中心、研究中心、人员培训和技术服务中心，教育行政部门应加强对中小学校电化教育工作的管理与指导。

第二十一条中小学校要贯彻上级关于电化教育的各项方针、，加强对电化教育工作的领导，将其纳入学校整体工作之中，并要有一名校级领导主管电化教育工作。

第二十二条中小学校要重视对学科教师开展电化教育的基本知识和技能的培训，有计划地组织不同层次、不同形式、不同内容的教师培训活动，推动学校电化教育工作广泛深入的开展。

第七章附则

第二十三条本规程适用于普通中小学校。中等专业学校、中等技术学校、技工学校、职业中学、特殊教育学校、幼儿园，可参照执行。

小学教育学重点范文3

关键词：小学语文；教学；经典教育

老师可以通过在教学过程中增加经典教育的方式达到经典教育的目的，主要的方式和手段有很多，比如通过朗诵经典的方式。。所以，学习语文必须掌握的一项基本技能就是朗诵，这是学好语文的基础。。。所以，在实际的语文教学过程中，老师要重视朗读的过程，改变教学模式，培养学生的朗读习惯和基本的朗读技巧。书籍是人类进步的阶梯，一本好的书籍可以给一个人无穷的力量，可以影响一个人的一生，对他的世界观和价值观产生深刻影响。所以让学生能够认真阅读每一本经典，都是可以受益匪浅的。这些经典之所以能够流传下来，就是因为其中包含了深刻的道理，引人深思。因此，老师要引导学生在朗读文章的时候体会文章的含义，理解文章的思想感情。。比如，老师可以在上语文课的时候固定抽出10分钟的时间来让大家进行经典文章的朗诵，培养学生朗诵过程中的情感投入，和学生进行互动交流。。

二、模拟经典场景，加强经典教育

因为学生接触经典比较少，所以在学习经典文章的时候没有一个好的方式是不行的。老师要做的是引导和指正，通过不断地创新，来帮助大家更好地学习经典。比如可以通过朗诵和情景表演等形式。比如老师在讲授《论语》的时候，就可以在课下先找好相关的资料，比如古典和中国风的音乐，在课堂上学生进行朗诵的时候可以将其作为背景音乐进行播放，营造良好的氛围。对于一些特定的文章来说，老师可以让学生自己进行演绎和表演。通过他们的表演，让大家对文章有一个更好的理解。在表演之后，老师要进行分析和指导，和学生共同探讨其中的问题，并对每一个表演的学生进行鼓励和嘉奖。

总的来说，经典教育在语文教学过程中有很重要的意义，进行经典教育不仅是对这些经典以及前人的敬仰和学习，也是对学生的一种潜移默化的影响和鼓励。通过这些优秀作品的学习，让学生学会如何提高自己的精神境界，升华自己的思想，净化自己的灵魂。经典教育对于学生未来的人生之路同样重要，不仅是对他们文化素养的提高和培养，也是对他们人格形成的一种指引。这不但符合当前的社会和时代要求，也是每一个老师对学生的首要责任。

小学教育学重点范文4

关键词：小学语文；教学语言；特点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-380-01

一、引言

小学语文教学在启蒙学生传承文化、领会语言魅力的过程中有着重要的奠基作用。小学生年龄过小，他们的注意力不能长时间集中，因此，教师在开展语文教学活动时，要明确教学主体的特殊性，使用风趣、幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。因此，解析小学语文教学的语言特点，对于提高教学质量、增强小学生的语言交流能力具有重要意义。

二、小学语文教学语言的特点分析

1、语言具有规范性

由于小学生正处于爱模仿的阶段，教师的行为能直接影响到他们日后的是非价值观。因此，教师在进行教学时一定要规范，通过自身的行为、品德去感染学生，给学生树立良好的学习榜样。所以，教学的语言要规范，以给学生创造一个健康的语言环境。教师要给予学生正确的语言表达示范，使学生信之服之。语文教师用规范性语言对学生进行教学，能够很好地给学生以模仿示范，让学生明白语言交流过程中注重的是语言发音的准确和语言交流的流畅等，从而更好地进行语文教学，为学生打下良好的语言规范基础。

2、语言具有可接受性

小学生受年龄和知识水平的，对语言的理解能力有限，这就要求语文教师在进行语文教学时要针对小学生能力不足的特点，运用一些简单、通俗易懂、易于学生接受和理解的语言。首先，对于一些难以理解的语言进行详细地解释，可以运用生活化实例加以分析。另外，针对小学低段学生和高年级学生对语言的接受和理解能力，有效进行教学语言之间的变换，恰当地运用适合该学习阶段学生的语言词汇，提高学生的思维能力。

3、语言具有生动性

小学阶段的学生年龄小，如果教师纯以客观视角去分析教材内容，就会导致整个课堂气氛沉闷，教师与学生之间毫无情感交流，难以取得应有的教学效果。因此，在小学语文教学中，教师要采用生动活泼的教学语言，活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境下学习。小学语文多以童话故事和寓言故事为教材主体，教师可以利用多媒体技术创设童话故事情境，让学生在教师创设的故事情境中体验故事主人公的思想情感，从而理解课文，提高自身思维能力。叶圣陶先生曾说过“教材无非是例子”。那么，教师在讲授寓言故事时，可以利用教材例子教会学生学习方法，然后再进行实践活动，让学生在实践活动中提高和巩固自身的语言能力。例如学习寓言《掩耳盗铃》时，教师可以让学生捂住自己的耳朵，然后摇动教师带来的铃铛，让他观察同学们能否听到铃铛声。通过让学生亲自实践，学生就能在具有生动的语言环境下接受教师所传授的知识。

4、语言具有趣味性

小学生年龄小，学习过程受心理和思维的共同影响，相互促进。语文教师在进行语文教学时不能过分强调思维能力的培养，要充分考虑到小学生的心理特征在上课时引用生动有趣的教学语言引起他们的注意力，激发他们的学习热情，从而促进他们积极学习。这样，教师就可以通过具有趣味性的教学语言，带领学生在充满趣味性的语言环境下进行愉快学习，进一步加深他们对所学知识的感受，让他们在感受知识的过程中学会运用语言。

5、语言具有艺术性

教学语言艺术首先是教师的语言技术。教师只有真正掌握了语言的艺术特点，利用艺术特性在课堂上进行知识的传授，才能构建教师与学生的沟通桥梁，提高学生的语言表达能力。因此，教师在教学中应利用各种语言表达技巧，使用一些生动的表达语言，带给学生艺术上的感受，让学生在感受的过程中感受美、发现美、创造美并用于日常的语言表达中。这样一来，学生就可以通过教师在语文教学中表现出来的语言艺术，探究教师的思维过程，学习教师的语言表达方法，从而激活思维，提高思维能力和语言表达水平。

6.语言具有情感性

语文教学语言有别于一般学科的教学语言，那就是因为语文教学语言要具有与其教学内容相适应的情感性。小学生的情感教育是审美教育，是情的渗透，更是爱的流露。对于小学生而言，他们每天面对的教科书上的教学内容是“不动”的，要想把这些没生命的内容变成学生适应的有生命活力的内容，就必须注意语文教学语言情感性的应用，牢牢抓住学生的生理和心理特点，积极运用教学艺术与情感教育相结合的手段，提高课堂教学效果。。

小学教育学重点范文5

【关键词】 小学数学 德育 教育

古人说“欲立其业,先树其德”,德育对人一生的影响是很大的。

对小学学生进行德育教育，部分教师容易产生偏见，认为是班主任的工作职责，是思品科任教师的专职。本人认为，对学生进行德育教育，应是全方位、多渠道的参与和渗透，波及学校的整体教育教学，数学教师应做个德育有心人。小学数学是基础教育的一门重要学科。而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

品德教育与数学教学，两者是水融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。

一、那么如何在小学数学教学中对学生渗透德育教育呢？

充分挖掘教材，适时进行德育渗透。

（一） 寓教于乐，反馈学生日常行为。教师在教学“人民币的认识”时，可先让学生在课前收集“1分”、“2分”、“5分”、“1角”、“5角”、“1元”的硬币，以备教学中操作运用。完成教学内容的达标检测时，教师适时启发、引导学生在日常生活中不论币值的大小，不能随意乱扔，要留心收集，悉心保存。

（二） 潜移默化，渗透学生国情意识。教学“统计知识”，教师在引导学生收集、整理、统计材料的过程中，适时启迪学生从统计的材料中来了解我国自建国以来，尤其是改革开放这三十年中所取得的巨大成就（注意数学对比），来说明社会在发展，综合国力在增强，人民生活水平在提高，由此，达到对学生爱祖国、爱社会主义、爱“科技兴国战略”的德育教育。

（三） 因地制宜，强化学生惜时意识。在进行《时、分认识》一课的教学时，我充分运用课件辅助教学，对学生进行了珍惜时间的教育。我用课件演示分针走一小格表示一分钟，让学生静静感受一分钟的长短，然后给学生一分钟的时间做自己喜欢的事情（如写字、口算、跳绳、玩球等），让学生体会到一分钟虽然很短，但可以做很多事情，最后教育学生应珍惜每一分钟。接着再让学生感受一秒钟的长度，让学生意识到时间稍纵即逝，我们应珍惜每一分、每一秒。

（四）以史为例，激发学生爱国情感。在教学中,充分利用教材中的事例,介绍我国古代数学家的重大贡献,使学生了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值,增强民族自信心、自尊心。例如，在学习圆周率π的知识时，教师就可以把π值发现的历史过程讲给学生听。南北朝的祖冲之已经精确地计算出圆周率π的值在3.1415926与3.1415927之间，这是世界上最早精确地推导出π的7位小数，比欧洲人早了一千多年。通过生动的故事，激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。还有华罗庚、陈景润等数学家的感人事迹,使学生知道数学对人类的贡献,知道他们的伟大,感知数学的奥秘无穷,从而激发学生学习数学的热情。

。在教《百分数》时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。同时我又向学生介绍在我们这样一个人口大国中，森林覆盖率仅13%左右，而且近几年来由于严重的水土流失，已有1333多万公顷耕地被风沙吞噬变成不毛之地，这对可耕地面积已经严重紧张的我国来说，情况不容乐观。通过举例说明，学生对百分数的意义理解得更透彻，而且产生了一股强烈的责任感谢，纷纷表示为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，决心奉献出一颗赤诚的心。

二、德育教育重在落实，注重培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯和方法的形成是学生一生生活、学习、工作的重要基础，在小学数学的学习过程中教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，这将使学生受益终生。

1、学会合作。未来的社会不仅需要竞争，更需要团结合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益，形成合力，才能办成。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。

2、学会尊重。尊重是一种美德，一个人只有学会了尊重，才能体验与人交往的快乐。课堂中要营造尊重的氛围，首先教师对学生的尊重，尊重学生的认知规律，尊重学生的年龄特点，尊重学生的个性发展，尊重学生差异……其次是学生对学生的尊重，在教师的尊重中学生感悟尊重，倡导尊重，辐射尊重，传播尊重，学会尊重。第三是学生对老师的尊重，尊重老师的劳动成果，尊重老师的教育方式，这样使我们的教学真正成为尊重的教学。

3、学会学习。培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。对于小学生来说，通过数学知识学习的训练，使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯。

只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育，即激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生的学习积极性。数学教学中渗透德育的方法很多，关键是教育内容要符合数学学科的特点和小学生的心理认知特征，讲求实效，做到科学性和思想性的统一，真正使数学教学与德育相结合，有效提高素质教育的质量

参考文献

[1]教育心理学，徐三胜主编

小学教育学重点范文6

【关键词】多媒体 小学语文 教学

在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。

随着社会的发展和教改的深化现代教学媒体逐渐替代了传统教学媒体，现代教学媒体即电教媒体，教学中合理运用电教媒体，可以使声、形、融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，调动大脑左右两半球活动的积极性，拓宽住处传递渠道，提高传递的质和量。

多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。.实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。要想让E时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。E?时代的课堂不仅要让学生动手，动脑,还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。促进学生对知识的记忆、理解和应用，及知识向能力的转化，提高教学效率，推进素质教育。

一、激发兴趣，提高学习的主动性和积极性

兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带头一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。然而，由于受传统教学媒体的影响长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。

课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。语文教材是用丰富的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力。教学中如果在适当的时候，选放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，结合课文内容，适时放一放描绘海滩和海岛美景的幻灯及海底世界的录像片。有静有动，有声有形又有色，学生时而当“导游”，时而又当“潜水员”探索海底的秘密，使他们仿佛看到了一望无际的海滩上到处是贝壳，还有大海龟；海岛上绿树成林；大海深处，无数的鱼儿穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，仿佛听到了海底动物发出的各种声音，如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。其教学效果远远超过老师，由此可见，“儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界分不开的”。

二、化难为易，减轻负担，提高教学质量

根据素质教育的要求，课堂教学中应为求减轻学生的负担，提高教学效率。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。由于受教学媒体的，传统的教学方法一般是课文重点之处，老师认真讲解，仔细分析，学生拼命记笔记，背笔记。为了“提高教学质量”，应付考试检查，有的教师甚至让学生大量地背作文，抄作文，其结果是，学生负担有增无减，所学知识只会生搬硬套，不会灵活运用。

小学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，采用“听音想画说话”厂听音说话想理，“看像听音想境”，“听音读文悟意”等形式进行听说读写的训练，即让押带盛氓渌音的各种声音，展开想象；看幻灯投影故事的主要情节，想象故事开头，续编故事；看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并迸行描述等等。这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文的理解。例如：教学《狼和小羊》这一课时，教师先用录音与幻灯抢学生带人故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地完成了学习任务。又如学习《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投人。在教学中如果有机的运用电教媒体,让学生看着屏幕(课件)上衣着破烂烂正向路旁行人哀求的小珊迪，听着悲哀的音乐和老师声情并茂的朗读，加上图文并茂的作业练习，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，教学难点便迎刃而解，作业练习当堂完成，而且正确率较高。这样的课，学生愿学、乐学，学得轻松，练得扎实。

使用电教媒体拓展知识，笔者主张利用课外或活动的时间，采取休闲的方式，在学生不感到负担的前提下，组织学生适量地看一些与学科相关的动画、录像或电脑光碟等媒体资源，不但拓展、丰富学生的知识，更重要的还能在有意无意之中，帮助学生学会获取语文知识的方法。特别值得强调的是：在电脑网络高速发展的今天，网络学习资源越来越丰富。当在学习过程中，遇到困难或问题时，我们能养成甚至当作学生的面利用网络中的搜索引擎来帮助我们解决问题、寻找更多更好的学习资源的习惯，学生也自然明白了网络搜索引擎的神奇，为学生自己有机会利用电脑网络进行探究性学习，起了一个很好的表率，实现增强学生自我积极主动学习语文的意识，从而提高学生进行探究性学习语文的能力。

参考文献

[1] 朱绍飞.多媒体技术辅助教学语文课堂充满活力[J].中国信息技术教育.2009,（10）.