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浅谈教材插图如何提高高中语文教学质量
作者：马㛃
来源：《黑龙江教育·理论与实践》2015年第01期
摘要：随着社会的不断进步，新课程改革全面开展、逐步深入。高中语文教师如何适应新课程改革的过程，更好地在自己的教学领域创新教学方式，让学生能尽快掌握语文新知识，对语文产生兴趣，愿意钻研学习语文知识，这是每一个语文教师面临的难题。文章通过分析以教材插图为基础培养学生的综合素质，阐述现阶段高中语文教学存在的主要问题，对教材插图如何提高高中语文教学质量进行探讨研究。
关键词：教材插图;高中语文;教学质量;教学策略
高中语文作为高中教学一门重点的课程，语文教师必须通过科学合理的教学方法、生动形象的讲解方式、运用生活实际的有趣事例，为学生们传授基础的语文知识。现如今，我国新课程改革已得到全面展开，但是由于社会上对升学考试的过于重视，人们很难完全摆脱应试教育的束缚，高中语文教学自然也未能很好地走出应试教育。我国新形势下教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为高中语文教学发展提供了良好的契机。有别于教学中的其他学科，高中语文教学过程中涉及的知识点繁多，要求学生对不同知识点展开记忆，这加大了高中语文教学的难度。
1 ;以教材插图为基础培养学生的综合素质 1.1理解语文知识的素质
理解语文知识的能力是高中语文教学最基础教学任务。要想学生获取理解语文知识的能力，要求语文教师应当协助学生对语文教材插图进行充分有效认识，不断提升对语文教材背景的了解程度，掌握语文相关基础知识。新课程改革的推行，新版高中语文教材插图内容明朗易懂，在语文教师简单的引导下，学生能够对教材插图所表述的语文知识进行理解 [1 ;]。 1.2评述语文事件的素质
语文教师在语文教学过程中贴近教材插图，指导学生结合自身认识去对教材插图中描述的语文事件进行评述。根据教材相关材料，对材料所涉及的语文内容进行正反面评委，一方面提升学生思考的能力，一方面活跃学生思维，培养学生评述语文事件的素质。 1.3灵活运用语文知识的素质
学生灵活运用语文知识的能力是要得到语文教学针对有效性的讲解进行培养。每一堂语文课，学生基本都会接触到教材插图。语文教学过程中教师教学贴近教材插图，结合学生实际情
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况，不断引出问题，鼓励学习参与到解答的队伍当中。引导学生通过分析教材插图给出自身见解，有效提升学生灵活运用语文知识的素质。 2 ;现阶段高中语文教学存在的主要问题 2.1教学观念落后
高中语文教材插图运用的目标是发展学生综合素质。然而，由于一些高中语文教师教学观念落后，文化、审美素养存在一定不足，即使他们尽心尽力地展开教学工作，他们教授给学生语文知识也只能局限于教材插图表层内容上，难以自然而然地充实、丰富学生的精神与心灵。 2.2教学目标不明确
受传统教学观念影响，高中语文教材插图运用存在教学目标不明确的问题。现阶段，高中语文教材插图教育教学过程中，一些教师倡导注重学生情感、审美的体验，虽然这种教学方式一定程度上了学生的想象力，但终究会因为大部分教师不明确长期系统的教学目标，使得学生仅仅停留在体验上，而没有学到实质性的知识。 2.3学生审美能力缺失
现阶段，虽然绝大多数高中学生已拥有一定的审美能力，但是针对“真善美”相互关系的判断上他们却有着很大程度不同与错误认识。学生们初步构建的特有审美心理框架，仅停留在对非艺术判断能力的审美偏爱，审美判断相对浅显、简单，往往根据自身需求构建审美理想，而且极易受外界因素影响产生波动 [2 ]。
3 ;教材插图提高高中语文教学质量实践运用
现阶段，高中语文教学教材插图运用，教师和学生还面临着诸多问题，为了将高中语文教材插图真正为教师和学生所用，务必要将教学与生活实际相结合，根据不同学生的个性特征，对语文教材插图开拓创新，促进学生综合素质全面发展。 3.1依托教材插图审美元素，培养学生审美能力
高中语文教材插图有着很高的审美、艺术价值，有效利用教材插图审美元素是提高高中语文审美教育的重要途径之一。高中语文教材插图各种科学性、文学性以及美学性的审美对象，都可被利用于对学生展开审美教育。高中语文审美教育过程中，教师通过对教材插图进行富有感情的讲解，听觉刺激学生感受教材插图中赋有的真切情感;教师通过对教材“张弛有度”的解读，让学生领略教材插图主旨大义，找准教材插图切入点;教师通过对教材插图情景创设，让学生身临其境，更真实感受教材的美感。全面培养学生审美能力，要求教师在语文教学过程中，不但要对学生字词句理解能力进行培养，还应当重视学生对教材插图更深层次认识的提升，如，文章的写作背景，作者的思想感情等;要求教师应当重视对学生审美想象能力的培
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养，全面整合改进学生感知表象，构建新型的意象能力，由于学生年龄较少、社会经验有限，经对学生审美想象能力的培养，使其可以更深刻地认识到文章的美感。 3.2依托教材插图理论结合实际，提升学生学习兴趣
教师要充分了解学生的学习兴趣，贴近教材插图有针对性地优化语文教学结构，事先准备课堂授课章节时，合理运用讲解教材插图内容充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，积极发表自己的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。教师从实际出发，结合美的理论规律，于审美方向设定形象生动的教学内容，实现教学内容各个构成部分不但具备科学有效性，吸引人的教学活动激发学生的学习兴趣，使得学生收获深刻的美感体验，满足学生对语文知识所设想的期待。教师要引导学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的讲述。重视社会生活体验，如在人教版《兰亭集序》一文讲解过程总（图1），在讲解前让学生观看文章插图，教师要耐心引导学生发表自身的见解，通过社会生活中问题讨论，如兰亭在我国的地理位置，图1中人物在做什么等，提升学生学习兴趣。
3.3依托教材插图训练口语，提升学生表述能力
表述能力是在相关的语言情境中相互传递信息、分享信息的能力，是人与人之间交流、沟通必备的能力。依托教材插图训练口语，须要加强培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等 [3 ]。须要加强引导学生于不同交际行为中培养口语表述能力， 选取能够激发学生学习兴趣、符合学生生活逻辑的交际话题，通过生动的形式组织口语交际训练，另外还应当鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语表述能力。所以教师应当充分重视学生的表述能力，依托教材插图训练口语，提升学生表述能力。
总而言之，高中语文教材的插图是语文教学重要的一种辅助手段，是语文教学教材内容的重要补充，在新课改进行的背景下，要实现高中学生的综合素质全面发展，要求语文教师要更正自身教学理念，以学生全面发展为中心，更加贴近语文教材，依据课标，把握重点，科学合理地对学生进行引导，在有效教学内容的应用下，促进学生主观积极地投身到课堂中。 参考文献：
[1]李定，李臣之. 教科书插图二次开发制约因素与实施途径——以新课改人教版小学语文教科书为例[J].天津市教科院学报，2008.
[2]杨震. 小学语文教师对插图的认识及使用现状的调查研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2010，（2）.
[3]陈玉秋，马一博. 语文新教材插图：走向读图时代初探[J].新教材，2007，（11）.
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