2021年部编版小学二年级语文上册第四单元精品教案

单元概述：

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》描写了我国宝岛的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，让学生感受祖国的地大物博、风光秀丽，激发学生认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

8 古诗二首

教学目标：

1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

2．能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重点：

1．能正确、流利地朗读和背诵古诗。

2．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

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教学课时：2课时

第1课时 《登鹳雀楼》

课时目标：

1．认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个字。

2．正确、流利地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，明白站得高才能看得远的道理。

教学过程：

一、图片激趣，揭示诗题

1．谈话：今天，老师要带同学们去山西的永济市玩一玩。（课件出示鹳雀楼图片）看，这里有座楼，好高啊，数一数，它有几层？这里有一种叫“鹳雀”的鸟儿喜欢在上面休息，所以它有一个很美的名字，叫“鹳雀楼”。（板书：鹳雀楼）

2．识记“楼”：古代的楼大都是木结构的，所以“楼”是木字旁。

3．导入课题：唐代有一位叫王之涣的诗人，登上了鹳雀楼，留下了千古名篇《登鹳雀楼》。（板书：登）

4．齐读诗题，读好节奏：“登/鹳雀楼”，指导读好停顿。

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二、初读诗歌，感受节奏

1．引导自读：诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢，请打开课本，一起读读这首诗吧！（出示学习提示）

学习提示：

自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。

2．指名读诗，相机正音。

3．教师配乐范读，学生感受节奏。

4．学生自主练读，教师指名读。

5．师生合作读。教师：（低声）白日——依山——尽，学生：（高声）黄河——入海——流。教师：（低声）欲穷——千里——目，学生：（高声）更上——一层——楼。

6．全班齐读。

三、品读诗句，想象画面

1．学习第1、2句。

（1）引导：诗人登上鹳雀楼，都看到了哪些景物？请再读古诗，圈画出诗人看到的景物。（预设：白日、山、黄河）

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（2）出示诗句，指名朗读。

（3）交流：一首诗就是一幅画，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（学生自由交流）

（4）借助插图理解古诗。（出示动画）你们看，夕阳依傍着西山慢慢沉下去，滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。这就是“白日依山尽，黄河入海流”。（学生齐读）

（5）识记“依、尽”。

①识记“依”：从哪个字可以看出夕阳依傍着西山慢慢下沉？（依）给“依”字组词，体会夕阳依傍着西山缓缓下沉。

②识记“尽”：哪个字告诉我们夕阳已经消失在天边了呢？（尽）结合插图理解、识记“尽”。

（6）看到这样的景象，你有什么感想？哪些词语能够描绘眼前的景象？

（7）教师引读。（出示课文插图）诗人站在鹳雀楼上，远远望去，夕阳紧紧依傍着西山落下，近处波涛汹涌的黄河水奔流到海不复还，不觉吟出——白日依山尽，（学生接读）黄河入海流。

2．学习第3、4句。

（1）引导：登上鹳雀楼，诗人看到了这么壮丽的景色，由此想到了什么呢？

（2）出示诗句，指名朗读。

（3）识记“欲、穷、层”。

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①识记“欲”：我们在学过的哪首诗中见过“欲”？（《赠汪伦》）回忆“欲”的意思，给“欲”组词。

②识记“穷”：结合课后习题第三题中“穷尽、山穷水尽”推测“穷”的意思，认读词语。

③识记“层”：引导学生看课文插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数共有几层。

（4）感悟道理：引导学生用自己的话说说句子的意思。

（5）联系生活：请学生思考，除了看风景，生活中哪些方面也需要更上一层楼？

（6）教师引读。

诗人说——（齐读）欲穷千里目，更上一层楼。于是我们懂得了，站得越高，看到的风景越多、越美。（教师引读）这就是“欲穷千里目，更上一层楼”。当我们想要自己变得更优秀时，就对自己说：“欲穷千里目，更上一层楼。”当我们遇到困难想要退缩时，也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼。” 不管是做人，还是做事，我们都要更上一层楼。

3．小结：今天我们跟着诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了夕阳依山而落，黄河奔涌入海的壮美景象。懂得了只有站得高才能看得远的人生哲理。

四、巩固写字，指导书写

1．指导写“楼、依”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

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（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，“楼”字中，“女”的撇点的折点在竖中线上，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。“依”字中，“衣”的长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“尽、层”。

（1）出示范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“尽”，上宽下窄，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展，下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。“层”字中，“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。

（4）学生描红，练写。

3．指导写“黄”。

（1）出示范字，学生交流：书写时应注意什么？

（2）教师范写，提示：中间是“由”，不能写成“田”；第四笔横要写得长一些。

（3）学生描红，练写。

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五、背诵古诗，积累拓展

1．配乐背古诗。

2．在唐代，有许多诗人都到过鹳雀楼，写下了许多不朽的诗篇。有一位叫畅当的诗人，他站在鹳雀楼上，觉得自己远瞩，眼界超出了尘俗，所以他就挥笔写下了一首《登鹳雀楼》。大家感兴趣的话下课后也可以背一背。

课件出示

登鹳雀楼

[唐]畅当

迥临飞鸟上，高出世尘间。

天势围平野，河流入断山。

配乐背古诗，让学生再次感受古诗的意境。引入畅当的《登鹳雀楼》，实现以诗带诗，能扩大学生的阅读面。

【板书设计】

登鹳雀楼

所见 所想

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第2课时 《望庐山瀑布》

课时目标：

1．认识 “瀑、布”等6个生字，会写“炉、川”等5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。

3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。

教学过程：

一、揭示诗题，识记生字

1．揭示诗题。

（1）教师播放视频。在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰”。这座山峰上的瀑布可美了，诗仙李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧！

（2）板书诗题。

（3）指名读诗题。根据学过的方法，学生自行划分朗读节奏，教师指导读好停顿。

2．随文识字。

（1）识记“瀑”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文学过它？

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（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。

（2）理解“瀑布”：水有时候很暴躁，会变成洪水淹没庄稼，“暴”的意思是强大而突然来的，又猛又急的。它加上三点水，“瀑”就是从高山上陡直地流下来的水。（出示瀑布图片）这就是瀑布。（学生认读“瀑布”，感受瀑布的壮观）

3．过渡：今天就让我们看看庐山，去欣赏那里的瀑布。

二、朗读古诗，感受节奏

1．识生字。

（1）学生自由朗读古诗，读准字音，读通句子，给自己不认识的字画圈。

（2）指名读诗，相机纠错。引导学生读好翘舌音：照、川。

（3）出示生字，学生认读，开火车读，齐读。

2．读古诗。

（1）指名读古诗。

（2）教师范读古诗，学生感受节奏。

（3）师生合作朗读古诗，引导学生读出节奏。

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（4）学生配乐朗读古诗。

三、品读古诗，想象画面

过渡：我们常说“诗中有画，画中有诗”，这画就在诗里藏着，需要我们边读边想象，让我们一起来看看吧！

1．感受香炉峰之美。

（1）自由读第1句。思考：李白看到了哪些景物？（预设：太阳、香炉峰、紫烟）请画出来。

（2）识记“炉、烟”。

①识记“炉”。（出示香炉的图片）这就是香炉，需要点火，所以“炉”有火字旁。（认读“香炉”）

②识记“烟”。香炉点火后会冒烟。给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟雾”。

（3）教师点拨：诗中的“香炉”指的是香炉峰。（课件出示香炉和香炉峰的图片）同学们猜一猜：这座山峰为什么叫香炉峰呢？（预设：形状、烟雾与香炉有相似之处）

（4）指名读第1句，引导想象：你的脑海中浮现出怎样的画面？

（5）教师点拨：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，好像紫色的烟雾慢慢升起，环绕峰顶。看到这样的画面，你有什么感受？

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（6）齐读第1句。

2．感受瀑布之美。

（1）学习第2句。

①教师读第2句。引导：除了美丽的香炉峰，李白还看到了什么呢？（瀑布）请画出来。

②理解诗句。

ɑ.（出示瀑布图片）瀑布像什么？（白布、白丝带）

b．是谁把瀑布挂起来的？（是大自然用神奇的“手”把瀑布挂起来的）

③识记生字“遥、川”。

ɑ.识记“遥”。诗人李白站在哪里看瀑布？（远处）从哪个词可以看出？（遥看）给“遥”组词，认读“遥看”。

b．（课件出示“川”字的甲骨文）字理识记“川”。

④教师引读：瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。

学生齐读：遥看瀑布挂前川。

（2）学习第3句。

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①（课件出示低矮的瀑布）挂着的瀑布是这样的吗？（不是）那诗中是什么样的瀑布？用诗中的句子说说。（学生齐读第3句）

②教师点拨：“尺”在古代是度量单位，三千尺相当于1000米，李白是拿着尺子去量的吗？引导学生理解这里运用了夸张的手法，说明瀑布很壮观。

③指名读第3句，指导读好瀑布的壮观。

④这么壮观的瀑布是怎么流下来的？（飞）你有什么样的感受？（感受到瀑布的壮观、神奇等）

指名读，指导读出夸张的语气。

⑤齐读第2、3句。

3．感受想象之美。

（1）引导朗读：面对眼前雄奇壮观的景象，诗人觉得自己好像身处梦境之中，他不禁怀疑眼前看到的是不是真的。于是，他想到了——（学生齐读第4句）疑是银河落九天。

（2）引导想象：（出示银河的图片）这就是银河。九天是指极高的天空。瀑布从九天而落，你感受到了什么？（指名读第4句）

（3）配乐齐读古诗。

四、巩固汉字，指导书写

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1．指导写“炉、烟、挂”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你发现了什么？

（3）教师范写，提示：“炉、烟”的“火”末笔捺改点，“户”末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方，“烟”右边的“大”的末笔改点，“挂”右边的“圭”竖笔垂直对齐。

（4）学生描红，练写。

2．指导书写“照”。

（1）出示范字，指名认读。

（2）引导观察：写好“照”应注意什么？

（3）教师范写，提示：“照”上下结构，“日”窄“召”宽，“灬”上合下开。

（4）学生描红，练写。

3．指导书写“川”。

（1）出示范字，指名认读。

（2）学生交流：书写时应注意什么？

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（3）教师范写，提示：“川”三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线上，第三笔竖最长。

（4）学生描红，练写。

【板书设计】

9 黄山奇石

教学目标：

1．认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～5自然段。

3．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

教学重点：

1．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

2．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

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教学课时：2课时

第1课时

课时目标：

1．认识“闻、名”等10个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等3个字。

2．通过联系生活实际、看图片等方法，理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。

教学过程：

一、解题知“奇”

1．引出黄山。

（1）课件出示4幅图，观察图片上有什么。

课件出示

（2）介绍黄山。这就是黄山有名的四绝——奇松、云海、怪石、温泉。（板书：黄山）

2．识记“省、部、景、区”。

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（1）识记“省、部”。（课件出示地图）黄山在我徽省南部。（认读“省、部”）

（2）识记“景、区”。（将出示的四幅图圈起来，边圈画边介绍）黄山的占地面积超百余平方千米，是一个很大的地区，所以叫它“黄山风景区”。（教学认读“黄山风景区”）

3．学习第1自然段。

（1）教师范读，学生思考第1自然段写的内容。

（2）指名回答从第1自然段中知道了什么。（预设：黄山的地理位置，黄山风景秀丽、怪石有趣）

（3）识记“闻名”。结合“中外闻名”理解，说说它的近义词，理解闻名是有名、出名的意思。认读“中外闻名”，指名用“闻名”说话。

（4）识记“秀、神”。结合图片理解“秀丽神奇”。认读“景色秀丽神奇”。

（5）识记“尤其”。指名自由谈理解，教师结合图片引导了解词义。认读“尤其”。

（6）指导朗读。黄山景色秀丽神奇、中外闻名，你有什么感受？（指名读，齐读）

4．揭示课题。

（1）补充课题。今天我们要学习的就是黄山四绝之一的“怪石”。（板书：奇石）

（2）齐读课题。

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（3）交流“奇”字的意思。（预设：奇特、神奇、奇妙）再读课题。

二、初读找“奇”

1．初读找“奇”。自由读第2～6自然段，提取关键信息。

课件出示“学习提示一”：

❖ 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

❖ 标明自然段序号。

❖ 用横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石片段处画上星号。

2．交流“奇石”。指名回答课文介绍的奇石，教师出示词语。

课件出示

“仙桃石” “猴子观海” “仙人指路” “金鸡叫天都”

“天狗望月” “狮子抢球” “仙女弹琴”

（1）齐读名字。指名回答名字取得怎么样。

（2）识记“仙”。结合课件认读。

（3）读准多音字“都”。指名读。教师提示：“都”在本课中读“dū”，它还有一个读音是“dōu”。

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出示词语“天都峰、都有”。指名认读。

（4）说话练习。出示填空练习题，指名回答，全班齐答。

课件出示：

课文围绕黄山奇石分别介绍了“（ 仙桃石 ）”“（ 猴子观海 ）”“（ 仙人指路 ）”“（ 金鸡叫天都 ）”“（ 天狗望月 ）”“（ 狮子抢球 ）”“（ 仙女弹琴 ）”，共（ 七 ）种奇石。

（5）明确重点。指名回答课文重点介绍的奇石。

预设：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。

三、指导书写

1．指导写“南、些”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“南”上小下大，上部竖笔略向左斜，下部里面只有两横，竖不出头。“些”上部宽、大，下部窄、扁；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“匕”先写撇，再写竖弯钩。

（4）学生描红，练写。

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2．指导写“部”。

（1）出示田字格中的范字，学生组词认读。

（2）引导观察，学生交流：书写时要注意什么？

（3）教师范写，提示：“部”左右宽窄相当，左部“立”宽“口”窄，“阝”先写横撇弯钩，再写竖。

（4）学生描红，练写。

第2课时

课时目标：

1．认识“巨、位”等5个生字，会写“巨、位”等6个字。

2．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

3．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

4．背诵第2～5自然段。

教学过程：

一、回顾内容，引出奇石

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1．复习导入，认读词语。

课件出示

“仙桃石” “猴子观海” “仙人指路” “金鸡叫天都” “天狗望月” “狮子抢球” “仙女弹琴”

2．聚焦“奇石”。指名说重点描写的奇石。

3．自主读文。选择一处重点描写的奇石的片段读一读，想一想有趣在哪里。

二、感受语言，积累背诵

1．品读“奇石”。自由读第2～5自然段，提取关键信息。

课件出示“学习提示二”：

❖ 自由读第2～5自然段，标记出你认为最有趣的奇石。

❖ 将你最喜欢的描写奇石的片段仔细读一读，想一想这块奇石有趣在哪里。

❖ 画出你喜欢的句子。

2．以学定教。

（1）学生认为哪块石头最有趣，就先欣赏哪块石头，依据学生的兴趣点确定教学的先后顺序。以“猴子观海”为例。

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（2）引导学生学习“猴子观海”。

①教授学习方法：看。出示图片，请学生猜哪块石头是“猴子观海”，说明理由。看课本插图，说说猴子在干什么。（预设：看云海）引导学生理解奇石名字中的“观”。

②教授学习方法：找。书上是怎么写这块石头的？找一找，读一读。

③教授学习方法：说。说说你从哪些词句里体会到“猴子观海”的有趣、奇特。

ɑ.形态有趣、奇特。引导从动词“抱、蹲、望”体会猴子形态的有趣。从“一动不动”体会到猴子神态专注。

b．位置有趣、奇特。结合课本插图理解“陡峭”的意思。

c．景观有趣、奇特。结合图片理解“翻滚的云海”，想象猴子所在位置的高耸、陡峭。

④教授学习方法：演。谁愿意来演一演这只猴子的动作？

⑤教授学习方法：读。结合动作，学生表演读第3自然段，体会“猴子观海”的有趣、奇特。

⑥结合表演，试背第3自然段。

⑦小结学法：刚才我们通过“看、找、说、演、读”的方法欣赏了有趣的“猴子观海”。下面请小组合作，按照刚才的学法自学其他有关奇石的段落，然后一起分享。

（3）小组分享，教师引导。

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①学习“仙桃石”。

ɑ.外形奇特，结合图片来感受。

b．来源奇特，这样大的石桃子世间没有，只可能是从天上飞来的。

c．动作奇特，体会动词“飞”。

d．指导朗读，读出“仙桃石”的奇。

②学习“仙人指路”。

ɑ.外形奇，体会“真像”。出示图片，对照文字体会一块天然的巨石居然像一个人，这么高大威严，难怪作者说它“真像一位仙人”。理解“真像”，用“真像”说话。

b．动作奇，“仙人”在做什么？“仙人”的手指向哪里？

c．书写“位、巨”。注意“巨”的笔顺。

d．学生表演读第4自然段。

e．试背第4自然段。

③学习“金鸡叫天都”。

ɑ.外形变化奇妙。引导学生理解“金鸡叫天都”的神奇在于变化。几块巨石组成的雄鸡形状本身就很奇特，而每当太阳升起，它就变得金光闪闪，更令人感到惊奇了。

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b．动作奇特。通过学生表演读，理解“伸着脖子、不住地啼叫”，体会想象的神奇。

c．边读边悟，引导学生一边读，一边想象太阳升起时天都峰上的美景。读准多音字“都”。

d．出示图片，试背第5自然段。

e．书写“每、升、闪”。提示：“每”上短下长，两点都在竖中线上。“升”末笔竖起笔高于首笔，收笔低于撇笔。

三、总结写法，仿写赞“奇”

1．指名读第6自然段。

2．认读“奇形怪状”。结合课文插图理解“奇形怪状”，认读词语。

3．发现写作特点。通过前面的学习，你发现作者写奇石有什么特点？

预设：想象丰富，奇石都有一个有趣的名字，都写了奇石所在地点，动作描写很精彩。写奇石的顺序不同，有的先写名字，有的最后一句才写，写“奇石像什么”用的词语不同，方法不一样。

4．想象说“奇”。出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”三块奇石的图片。学生仿照课文，用“好像、真像”说说其中一块奇石。

5．仿照课文写“奇”。完成课后习题第二、三题。

引导学生发现作者的写作特点，结合课后习题想象说话、写话，培养学生丰富的想象力和迁

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移写作的能力，实现语文教学的工具性和人文性统一。

【板书设计】

10 日月潭

教学目标：

1．认识“谭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4自然段。

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点：

1．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4自然段。

2．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

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教学课时：2课时

第1课时

课时目标：

1．认识“潭、湾”等10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央”5个字。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。

3．理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。

教学过程：

一、视频导入，质疑入文

1．谈话：同学们，在我国省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）

2．板书课题：今天我们一起来欣赏日月潭。（板书课题，学生齐读课题）

3．引导质疑：看到课题，你有什么想说的？

4．让我们带着问题，一起读读课文吧。

二、初读课文，理清脉络

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1．出示学习提示。

❖ 自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。

❖ 标明自然段序号。

❖ 边读边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？

2．学生开火车读课文，教师相机正音。

3．学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。

三、品读课文，随文识字

1．学习第1自然段。

（1）这么美的日月潭在哪儿呢？（课件出示第1自然段，学生齐读）

（2）识记“湾”。区分“湾、弯”，组词识记“湾”。

（3）利用简笔画，理解识记“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。

①画简笔画理解“群山环绕、树木茂盛”。教师引导学生在日月潭简笔画上描绘山、树，理解“群山环绕、树木茂盛”的意思。

②课件出示日月潭周围的名胜古迹，借助图片理解“名胜古迹”。

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（4）指导朗读，指名读，齐读。

2．学习第2自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。

（2）比较句子，感受日月潭的美。

①出示句子。

课件出示

❖ 湖有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。

❖ 湖有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②比较句子。学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。

③感受比喻的精妙。教师引导学生体会比喻句的精妙，明白日月潭是根据湖面的形状特点来命名的。

④指导朗读。注意读好“圆圆的”和“弯弯的”两个词语。

（3）识记“潭”。回忆《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，朗读“日月潭很深”，理解“潭”是很深的湖，识记“潭”。

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（4）识记“湖、央、岛”。利用简笔画描绘日月潭。教师先引导学生画一个湖，理解识记“湖”与水有关，组词识记“湖”。根据课文“湖有个小岛”，画出小岛的位置，理解识记“”。通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”。

（5）借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在图纸上画图，在北边勾勒出圆圆的日潭，南边勾勒出弯弯的月潭。

（6）读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，看到圆圆的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然段。

（7）借助简笔画背诵第2自然段。

四、巩固识字，规范书写

1．指导写“湾、胜”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，右边稍过竖中线。“湾”要注意右边第四笔是短竖，“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“名、央”。

（1）出示范字，指名认读。（2）引导观察：你有什么发现？

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（3）教师范写，提示：“名”是上下结构，“央”是独体字。“名”中“夕”略偏左上，“口”略偏右下，“夕”第二笔横撇的横短撇长，撇过田字格中心。“央”字竖撇上段在竖中线，撇尖、捺脚持平。

（4）学生描红，练写。

3．指导写“迹”。

（1）出示范字，学生交流：书写时应注意什么？

（2）教师范写，提示：注意“迹”的笔顺，先写“亦”，再写“辶”，“亦”的第三笔撇从竖中线起笔。

（3）学生描红，练写。

第2课时

课时目标：

1．认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现、披”4个字。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第3～4自然段。

3．理解“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程：

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一、回顾旧知，导入新课

1．回顾旧知。

（1）学生齐读课文第1、2自然段。

（2）上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们就来细细欣赏日月潭的美景。

2．自由读文。

学生自由朗读课文第3、4自然段，思考：你觉得日月潭美在哪里？找出相关语句，边读边动笔圈画。

二、研究课文，随文识字

1．猜图画，赵特点。

日月潭就像一位魔术师，不同的天气，不同的时候有不同的美景，下面我们一起来看一下这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？请学生判断，并理解三幅美景的特点。

课件出示

- 30 -

（ 清晨 ） （ 中午 ） （ 雨中 ）

2．品读“清晨美景”。

（1）你们喜欢日月潭清晨的景色吗？（指名读）

（2）“湖面上飘着薄薄的雾”是什么样子的呢？（预设：看不清，朦朦胧胧的）

（3）除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？（预设：晨星、点点灯光）

（4）这些景物都看得清楚吗？为什么？结合图片理解“隐隐约约”，想象清晨日月潭的美。

（5）看到这样的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美读出来吗？

（6）指名读，教师范读，全班齐读。

3．品读“中午美景”。

（1）课件出示句子，指名读。

课件出示

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（2）理解“太阳高照”。这时的天气怎么样？（预设：晴天）从哪里看出来的？（预设：太阳高照）

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（3）理解“清晰”。太阳高照下的日月潭有什么特点？（预设：清晰）“清晰”就是清楚的意思。

（4）想象画面。想象一下，此时的日月潭有什么美景呢？

（5）指导朗读。结合图片，读一读晴天美丽的日月潭。

4．品读“雨中美景”。

（1）课件出示句子，齐读。

课件出示

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（2）哪些词语让你们感受到了日月潭的美？（预设：轻纱、朦胧、仙境）

（3）结合图片理解“蒙蒙细雨、轻纱、童话、仙境”，识记“纱、童、境”。

（4）如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词语来形容呢？（预设：朦胧）

（5）理解“清晰、朦胧”。通过图片对比，理解、积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。

（6）指导朗读。看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？（指名读）

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三、总结全文，拓展延伸

1．日月潭的风光实在太美了，你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？（预设：景色优美、山清水秀、风景如画）

2．课文中是怎么说的？（预设：风光秀丽）全班齐读第5自然段。

3．我国地区还有许多美丽的地方，通过预习查资料，你还知道哪些地方？（学生分享）

四、巩固生字，指导书写

1．指导写“丽、展”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“丽”首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧。“展”字的“尸”从上、左包围，居上偏左，“”的第二横在横中线下侧，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“现、披”。

（1）出示范字，指名认读。

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（2）引导观察：你发现了什么？

（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽。“现”的“王”第二横在横中线上侧，“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。“披”的“皮”竖撇贴近竖中线，“又”的首笔横段在横中线上，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

（4）学生描红，练写。

【板书设计】

日月潭

由来：日潭 月潭

风景：晨午时分 晴雨天气

11 葡萄沟

教学目标：

1．认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等12个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

3．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

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教学重点：

1．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

2．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标：

1．认识“沟、产”等8个生字，读准多音字“好”，会写“份、坡、枝、收、城、利”6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、猜谜导入，质疑激趣

1．猜谜导入。课件出示谜语，学生猜。（预设：葡萄）

课件出示：

藤儿青青，

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爬上架架，

结了串串小珍珠，

颗颗都能甜掉牙！

2．板书课题。今天我们一起去认识一个盛产葡萄的地方，那就是葡萄沟。（板书：葡萄沟）随题认读生字“沟”。

3．读题质疑。学生齐读课题。质疑：读了课题，你最想知道什么？（学生交流）

二、初读课文，整体感知

1．看来同学们对葡萄沟非常好奇，那我们就带着任务一起读读课文吧。（出示学习任务一）

课件出示“学习任务一”：

❖ 自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。

❖ 标明自然段序号。

❖ 通过读课文，知道葡萄沟的风土人情。

2．学生分享交流：葡萄沟在吐鲁番，葡萄沟有很多水果，葡萄沟真是个好地方。（补充板书：在标题旁加上“真是个好地方”）

3．一起读读标题。让我们一起走进葡萄沟看看吧。

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三、品读课文，初步感知

1．借助地图，认识葡萄沟。课件出示地图，了解吐鲁番的位置，结合火焰山下的峡谷图片，理解“沟”的含义。

2．结合课前预习，教师补充介绍吐鲁番生活着一个少数民族，叫维吾尔族，维吾尔族人热情好客。读好多音字“好”。

3．读一读第1自然段，你知道了什么？

课件出示

吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

4．学生汇报交流。认读“产”，结合水果图片认读水果名字，识记“份”。

课件出示

桑葚 杏子 无花果 葡萄

5．课件出示句子，填空。

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课件出示

吐鲁番有个地方叫（ 葡萄沟 ），那里出产水果。五月有（ 桑葚 ），六月有（ 杏子 ）、（ 无花果 ），到了七月份，人们最喜爱的（ 葡萄 ）成熟了。

6．引读板书。葡萄沟出产这么多水果，所以作者说——（学生齐读）葡萄沟真是个好地方。

7．指导朗读。

四、归类写字，指导书写

1．课件出示本课要求会写的汉字，认读后按结构进行分类。

预设：“份、坡、枝、收、城、利”都是左右结构的字，“客、市”都是上下结构的字，“起、老”都是半包围结构的字。

2．指导书写“份、坡、枝、收、城”。

（1）出示田字格中的范字，引导观察：你有什么发现？（预设：都是左窄右宽）

（2）引导观察：写好这些字，要注意哪些笔画？

（3）根据学生回答，教师范写，提示：写“份”时，“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”，“八”顶部撇低捺高。“坡”中的“土”最后一笔写成提。写“枝”时，“支”中“十”窄“又”宽。

（4）学生学写这5个字，描红，练写。

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3．指导书写“利”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读，组词。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“利”左宽右窄，“禾”横笔从横中线起笔，略向上斜收于竖中线，末笔捺改成点。

（4）学生描红，练写。

第2课时

课时目标：

1．会写“客、市、起、老”4个字。

2．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

3．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学过程：

一、复习生字，导入新课

1．认读生字。出示生字卡片，指名认读，全班齐读。

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2．这节课，我们继续学习《葡萄沟》。（板书课题）

3．通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了怎样的印象？

学生交流后在课题后板书“真是个好地方”。学生齐读板书。

二、小组合作，品读课文

学习第2自然段。

1．出示任务卡，小组合作完成。

课件出示

葡萄沟真是个好地方

2．小组讨论合作，教师巡视指导。

3．小组交流展示。

（1）出示山坡、梯田图片。借助图片理解“山坡、梯田”。

（2）添加叶子理解“茂密”。出示葡萄架图片，指名操作多媒体，在葡萄架图片上添加葡萄叶图片，理解很多很多叶子才是“茂密”。

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（3）理解“凉棚”。茂密的枝叶向四面展开，（做动作）就像搭起了什么？（预设：凉棚）山坡上只有一个凉棚吗？书上有个词叫——（齐说）一个个。

（4）指导朗读。看到这么多凉棚，你有什么感受？把感受送进句子读一读。

课件出示

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

4．欣赏葡萄。

（1）颜色多。让学生画出描写葡萄颜色的句子，读一读。出示葡萄卡片，学生上台贴葡萄卡片。结合图片理解“一大串一大串”。

（2）理解“五光十色”。课文用哪个词形容葡萄颜色多？（预设：五光十色）比较“五光十色”与“五颜六色”的不同，明确“五光十色”不仅指葡萄颜色多，还说明了它品种多，品质好。

（3）指导朗读。引导学生想象阳光下五光十色的葡萄，带着想象读句子。

5．体会人情美。抓住“准会、最甜、吃个够”，感受维吾尔族老乡的热情好客。

6．指导朗读。葡萄五光十色，维吾尔族老乡热情好客，带着美好的感受朗读整段话。

7．回扣中心。我们忍不住发出这样的赞叹：葡萄沟真是个好地方！

三、走进晾房，品读美食

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学习第3自然段。

1．葡萄还能做成美味的葡萄干，我们一起来学习第3自然段。（出示学习任务二）

课件出示“学习任务二”：

❖ 知道葡萄干是在哪里制作的。

❖ 知道葡萄干是怎样制作的。

❖ 知道吐鲁番的葡萄干的味道。

2．学生汇报交流。

3．借助图片理解“晾房”。

4．了解葡萄干的制作过程。学生说说葡萄干的制作过程。读准多音字“分”，课件出示表示制作步骤的图片，让学生排序。

5．指导朗读。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，美味可口，引导学生边想象边读文。读准多音字“干”。

6．回扣中心。吐鲁番出产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜，味道甜，维吾尔族老乡热情好客，我们忍不住要赞叹一声：“葡萄沟真是个好地方！”

四、巩固识字，规范书写

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1．指导写“起”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“走”从左、下包围“己”，“走”捺笔舒展至“己”下。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“客、市”。

（1）出示范字，指名认读。

（2）引导观察：写好这2个字要注意什么？

（3）教师范写，提示：“客”上部扁、窄，下部高、宽。“市”上扁下长。

（4）学生描红，练写。

3．指导写“老”。

（1）出示范字，学生交流书写时应注意什么。

（2）教师范写，提示：“耂”从上、左包围“匕”，“耂”居上居中，长横从横中线起笔，略向上斜，长撇从右上格斜穿田字格中心撇向左下格。

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（3）学生描红，练写。

【板书设计】

语文园地四

教学目标：

1．能借助拼音认识8个生字。

2．了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

3．能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

4．联系上下文理解词语的意思。

5．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

6．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

7．背诵关于风景的名句，初步感受祖国山河的壮美。

8．阅读《画家乡》，感受家乡的美。

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教学重点：

1．能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

2．联系上下文理解词语的意思。

3．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

4．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学课时：3课时

第1课时

课时目标：

1．能借助拼音认识“昌、铺”等8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

2．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3．联系上下文理解词语的意思。

教学过程：

一、识字加油站

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1．联系生活，导入新课。

（1）谈话导入。同学们放假都喜欢旅行，那你们喜欢什么交通工具？

（2）初识火车票。（课件出示火车票）这就是我们坐火车需要购买的车票，你们见过吗？

2．认读生字，认识车票。

（1）认读生字。

①同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字圈画出来，让会认的小老师帮忙认。

②课件出示车票上的生词，指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。

③交流认识生字的方法，给生字组词。

（2）认识车票。课件出示车票，提问：从车票中，你看懂了哪些信息？

①学生交流：看懂了检票口、出发地、目的地、车次、日期、发车时间、票价、座位号、座位类型、个人信息等。

②巩固信息。交流后课件出示问题，学生抢答。

课件出示

❖ 这趟火车是由哪里开往哪里的？这趟车的车次是多少？

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❖ 这张票的座位号是多少？需要在哪个检票口检票？

3．强化理念。

（1）今天我们知道了除了可以从语文书上识字外，从车票上也能认识很多生字。同学们还能从哪里认识新字呢？

（2）小结：生活中处处有语文，只要我们仔细观察，就会认识更多的汉字朋友。

二、字词句运用

1．回顾旧知，激发想象。

（1）课件出示本单元出现过的比喻句，指名读，谈感受。

课件出示

❖ 它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

❖ 湖有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

❖ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（2）课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的鞋”。学生讨论交流它们像什么。

（3）课件出示课本第54页中的泡泡框，读一读。

- 47 -

（4）课件出示词语，全班交流：它们像什么？

课件出示

柳（liǔ）条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 鞋

①学生选择词语与同桌交流。教师指名回答。

②你问我答，游戏巩固。学生之间互考，一学生问：什么像什么？另一学生回答。

2．猜猜词义，总结方法。

（1）以教促学。

①课件出示第一句话，学生读一读，猜测加点词语的意思。

课件出示

◇八路军隐蔽（bì）在山里，敌人很难发现。

②教师点拨。引导学生思考后半句“敌人很难发现”说明了什么。从而得出“隐蔽”就是借助别的东西将自己挡起来的意思。

③总结方法：通过联系上下文理解加点词语的意思。

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（2）小组合作学习第2、3句。（课件出示句子）

课件出示

◇去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦（fán）恼。

◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返（fǎn）?

①小组合作猜测第2、3句的意思，并说明理由。

②小组派代表交流，师生评议。

（3）总结方法，以后遇到不懂的词语，可以联系上下文来理解。

第2课时

课时目标：

1．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

2．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学过程：

一、学写留言条

1．创设情境。

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（1）情境导入：周末的时候，小新在家接到外婆打来的电话，外婆说她做了小新最喜欢吃的红烧鱼，叫小新去她家吃饭。小新要去外婆家了，可是家里没有人，他也没有电话手表。他害怕妈妈回来发现他不在家会担心。这个时候，小新该怎么办呢？同学们，你们能帮小新想想办法吗？

（2）揭示主题：当我们不能当面跟别人说清楚情况，也没有通信工具时，就可以通过写留言条的方式把自己想说的话告诉别人。

2．学习留言条的格式。

（1）课件出示课本中的留言条，指名读。

（2）明确格式。

①学生交流留言条的格式。

②教师总结。留言条分三个部分：称呼（留给谁的）、正文（有什么事）、落款（自己的名字和时间）。

（3）记忆口诀。课件出示留言条格式口诀，学生朗读、记忆。

课件出示：

称呼顶格左上角，还要记得加冒号。

正文前面空两格，简短明白有礼貌。

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名字日期各一行，两项都在右下角。

3．学生练写。

（1）课件出示课本中呈现的两种情况，学生齐读。

课件出示

❖ 去办公室还书，老师不在。

❖ 去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

（2）学生圈画出留言条要写给谁、要告诉对方什么内容。全班交流。

（3）学生自主选择一种情况练写，教师巡视指导。

（4）请学生展示。全班评议、修改。

二、我的发现

1．课件出示课本“我的发现”中的内容，学生借助拼音认读。

2．课件出示第一行词语，学生交流讨论，说说发现了什么。

课件出示：

白色——雪白 米白 奶白

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3．课件出示课本中的泡泡框，教师总结：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色。结合图片理解，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样白，白的深浅程度不同。

4．课件出示其他三组词，学生交流发现，圈画出表示事物的词。

课件出示：

红色——火红 桃红 枣（zǎo）红 黄色——土黄 鹅（é）黄绿色——草绿 翠绿 墨（mò）绿

5．拓展延伸。学生自己说一类颜色，并说出它的不同种类，看谁说得多。第3课时

课时目标：

1．正确诵读关于风景的名句并背诵，初步感受祖国山河的壮美。

2．借助拼音阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

教学过程：

一、日积月累

1．课件出示“日积月累”中的内容，学生借助拼音自由读，读准字音。

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金黄

2．指名读句子，相机正音。全班齐读。

3．学生交流四句话的大致意思。

4．借助图片和文字理解四句话的意思。

（1）“有山皆图画，无水不文章”的意思是，有山有水的地方都像图画、文章一样美丽。形容该地方风景优美，令人赞叹。

（2）“白马西风塞上，杏花烟雨江南”的意思是，一群骏马在秋风萧瑟的塞外草原上驰骋，杏花在江南的烟雨中悄然开放。

（3）“清风明月本无价，近水远山皆有情”的意思是，清风、明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在作者眼里，都成了有情之物。

（4）“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”的意思是，大雾弥漫，看不清远处的山峰，水面开阔，在尽头与天相接。

5．学生想象画面，反复诵读句子。

二、我爱阅读

1．谈话过渡。

（1）人人都夸家乡美，我们的家乡哪里美？有什么特点呢？

（2）孩子们都爱自己的家乡，也爱画自己的家乡，瞧瞧，他们都画了些什么？

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（3）课件出示大海、山村、平原、草原、城市的图片。学生交流，教师补充相关地区特点的资料。

2．疏通短文《画家乡》。（出示学习提示）

课件出示

自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，难读的句子反复读。

标明自然段序号。

课文介绍了哪些小朋友的家乡？

（1）开火车读文，教师相机正音。

（2）预设：课文介绍了涛涛、山山、平平、青青、京京五位小朋友的家乡。

3．理解感悟。

（1）小组合作。课件出示表格，小组合作完成表格。

（2）阅读分享：你最喜欢谁的家乡，为什么？

（3）仿照说话：请你也介绍下自己的家乡。

（4）画一画：学生画一画自己的家乡。

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【板书设计】

语文园地四

在生活中识字 展开想象说比喻句 联系上下文理解词语

写留言条 表颜色的词 - 55 -

画家乡