100以内数的认识教学设计

东泉中心小学：李珏妍 教学目标：

1、通过实际操作活动，数数量是100的不同物体，使学生认识100以内的数，

初步了解100以内数的顺序，会数100以内的数。

2、学生在经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程中，结合现实材料感

受数的意义，逐步发展学生的数感。体会到生活中常常需要估算，培养估算意识。

3、学生在数物体的过程中，认识计数单位“一”、“十”和“百”，理解一

个两位数是由几个十和几个一组成的，体验数学与生活的密切联系，同时体验成功的快乐。

教学重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。 教学难点：数数过程中，当接近整十数时，下一个整十数是多少。 教学准备：每人小棒100根，10根橡皮筋 。学生准备 教学过程：

(一)、谈话交流，激发兴趣

1、我们以前认识过哪些数？“谁能用不同方法从1数到20?”谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）大家能数那么多数，真了不起啊！

2、那么我们班有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？谁能说说你数的结果是多少位同学？

3、谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）

我们班的人数比我们以前学过的20多一些。在刚才数人的时候，29的后面是多少？19

的后面是多少？你怎么想的？

师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

同时突破本节课的难点当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕 4、揭示课题：今天我们学习比20更大的数——100以内数的认识。 (二)新知探究。

1、数100以内的数。

师：今天老师给每个同桌都准备了一些小棒，请你先和同桌估一估小棒的数量，再一起数一数一共有多少根小棒。

师：谁来说一说你们数的结果。

师：老师把你们小棒的数量记录下来。你们是怎么数的？ 2、接着数数到100。

师：同学们数数的本领很厉害，只要你手口一致就能数对，那如果还有小棒你还能接着数吗？

师：接着从另一个小盒中拿小棒，拿到100根，怎么摆能清楚的看出是100根。请动手摆一摆。

生：我把10根小棒捆成一捆，一共有十捆就是100。 师：你们都是这样摆的吗？

师：我们一起边摆小棒边数一数。10、20、30......100。还有其他方法吗？ （如果有5个5个数的也一起数一数。）

3、数百羊图。

1、出示主题图，初步感知100以内的数。

师：春天来了，草地上跑来了两群小羊，同学们请你估一估，有多少只小羊。

生1：我估计有20只。 生2：我估计有18只。

师：到底是多少只羊，请你数一数。 生：20只羊。 师：你是怎样数的？ 生1：我是1个1个数的。 生2：我是2个2个数的。 生3：我是5个5个数的。

师：同学们，20只羊是这么多，草地上又来了一群羊，想和我们共同学习

呢。这些羊和20只羊比较怎么样？

生：多。多很多。

师：请你估一估，这些羊有多少只？ 生1：我估计有80只。 生2：我估计有100只。......

师：同学们已经能数100个数了，那草地上的小羊还想帮我们数一数它们的数量呢。去看看吧！它们就在你的数学书31页，打开书31页。

学生汇报：100个。 追问：你是怎样数的？

生：我把10个圈一圈，一共是10圈。10圈就是100只羊。（齐数10、20、30......100）

师：就在刚才数小棒和小羊的过程我们发现，10个一是10，那么10个十呢？ 生：10个十是100。

同桌互相说一说我们的发现。

【设计意图】这一环节的设计充分体现猜想与验证的数学思想。在小学数学教学中，鼓励学生进行大胆的猜想，让学生真实地经历数学问题的产生和解决的全过程，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。这里学生的猜想和验证都是有价值的。怎样才能知道自己猜得对不对呢？学生只能通过数一数的操作活动来验证自己的猜测是否正确。而验证的结果对学生也是一次受教育的过程，因为结果不是单一的，有的比100多，有的比100少，有的恰好是100，让学生体验到只有亲身数过，验证过，才能得到正确的答案。

4、数的组成。（指黑板上的数字）

师：刚刚我们认识了这么多的数字朋友，你能又快又准的拿出35根小棒吗？看一看35里面有几个十和几个一。

生：35里面有3个十和5个一。

师：从35边拿小棒边接着数拿到42，要做到手口一致。（指导到40的时候要将十根捆成一捆。）42里有几个十和几个一？

生：42里有4个十和2个一。

师：谁能接着边拿小棒边数从42数到56。56是由几个十和几个一组成的？ 生：56是由5个十和6个一组成的。

师：请同桌之间像刚才那样边拿小棒边数，从56数到63，再说一说63的组成。

黑板上的数你还知道哪些数的组成？ 师：如果不用摆小棒你能数一数吗？ 第一组从六十三数到七十二。 第二组从七十二数到八十八。 全班从八十八数到一百。

【设计意图】这个环节的设计，是通过摆小棒来优化摆法，感受数的组成及“十进制”，认识数位在计数器上的位置，突破数数中拐点这一难点。

三、巩固练习。

1、小组比赛，一个一个数，每个数都往后数4个。2个2个数，5个5个数。 2、做一做。

四、总结：同学们今天你学到了什么？

生1：我学了100以内数的认识，我会数100以内的数，还学了数的组成。 师：同学们你们都有这样的收获吗？我们下节课继续研究。 五、作业：

1、放学了，你也帮小动物找找家。 2、找一找生活中的数

板书设计： 100以内数的认识

10个一是十 10个十是100

数字：35 42 56 63 72 88 100 教学反思：