数字化背景下教学评一体化实施途径与
策略
摘要：随着时代的不断进步，信息技术日新月异，“互联网+”时代的到来对我们的生活产生了极大的影响，对教育的发展更是产生了巨大的冲击，数字化发展已经融入到生活的方方面面。当前在双减、新教材、新课标颁布实施的教育大背景下，无论是教师的教，还是学生的学都发生了重大改变。新课标更加关注拓展学生的思维与能力，提升学生的核心素养，实现学生深度学习，通过各种数字化软件、平台、资源的介入，实现教、学、评的有效融合，科学落地，真正提高各学科教学实效，让教学更精准，减轻师生的课业负担，让学生受益、让教师受益。
关键词：数字化；教学评一体化；实施途径；策略 引言
深化教育改革的当下，针对教师教的不够精准，学生学习实效性不高、教师的评价不够多元等多项问题，学校的教学应致力于创新教学模式，将教学行为、学习能力和反馈评价融为一体，遵循以学促教、以评促学、“教、学、评”三位一体的教育原则，尊重学生的真实学情和自主意愿，让学生的真实诉求得到满足，激发学生的求知欲。如此，课程的改革进程便能不断深化，学生的综合素养和综合能力也会随之增强。
一、数字化背景下“教—学—评”一体化的提出
“教学评一体化”是2022版新课标提出的全新的教学模式，目前部分教师由于对课标理念的领会不够，缺乏一体化意识，在课堂教学中评价方式与学习目标、教学内容脱节，评价盲目随意，缺乏针对性，评价指标体系和评价形式单一，评价机制僵化；评价内容侧重知识，忽视情感、态度和价值观等。在这样的大时代背景下，如何让教、学、评在数字化的引领下跟上时代步伐形成一体化，为教
育提供更好的着力点，是一个值得深入研究的问题。所以科学有效实施“教学评一体化”成为教育教学改革的热点，作为新时代的一线教师必须具备一体化意识和评价融合的能力。研究落实新课标，探索数字化“教学评一体化”教学模式必将是当下一线教师研究的重点内容。如何充分利用这些数字化资源为教育教学服务，让教师教得更有效率，学生学得更加轻松，是当前非常值得深入研究的。因此经过审慎的思考，我们确定了“数字化背景下教学评一体化实施途径与策略的研究”这一课题，旨在通过课题组成员的集体研究与通力实践，通过各种数字化软件、平台、资源的介入，实现教、学、评的有效融合，科学落地，真正提高各学科教学实效，让教学更精准，减轻师生的课业负担，让学生受益、让教师受益。
二、实施数字化“教、学、评”一体化教学模式的积极意义
通过数字化背景下，因材施教，因人导学，因类促评新技术、新程序、新软件的开发、利用与推广，将教学评一体化与信息技术的有效融合，实现了学生随时随地自主交互学习，实时实现学生学习行为数据及结果数据的采集和统计，归类分析，形成相应的调整对策，完成校级教学评相融合的一站式平台建设。通过数字化资源的开发与应用将教师的教、学生的学、及学业与学科评价实现实时高效便捷的融合，以小平台、小程序、小工具应用为手段，支持教师学科教学资源的随取随用，支持学生随时随地自主交互学习，实现学情数据及结果数据的实时采集和统计，归类分析问题背后的原因，形成相应的调整对策，帮助教师及时调整教学方向，实现精准教学，帮助学生快速了解自己的学情，激发深度学习与研究的动力；引导激励教师开发使用个性化小工具软件，减轻工作负担，提高教学效率。针对双减背景下作业设计要求，通过数字化资源的开发与应用推进个性化分层作业和随堂练习反馈的常态化，通过伴随式学习行为数据的采集与归类分析，提高教与学的效益与品质。基于学科学习和实践活动两大领域，开发出与之匹配的教与学资源，收集整理相应的有推广价值的信息技术软件，充实完善校级“教学评一体化”一站式平台建设，实现学校“教学评一体化”真实高效落地。
三、数字化背景下教学评一体化有效实施的途径与策略 （一）通过校本课程的顶层设计，探索教学评的高度融合
教、学、评高度融合统一是深度学习下的教学要求，教师的教以育人目标为导向，学科教学要以核心素养为培养目标；学生的学是发展自身核心素养的过程，与教师的教高度一致；评价是促进教与学的重要手段与媒介，三者共同指向培养生的学科核心素养，教师要依据课程标准和学科核心素养目标，确定教学目标和课堂教学评价目标，教师还要设计与目标一致的教学内容与方式，在教学实施中把教学目标与学习结果融合到教学活动与评价之中，同时借助全程评价活动的反馈与导引，使得教学评成为一个动态的循环体。所以核心素养统领下的指向深度学习的教学评一体化改革可以通过国家课程校本化实施的方式，将目标、内容、实施、评价高度一致的教学实施纳入我校教学体系，这样的顶层设计可以为我校课题研究提供资源，在不断反思与改进中充实与完善校本课程。
（二）通过制定科学的教学目标，达成教师的精准教学
在“教、学、评”一体化教学模式中，教学目标是摆在首要位置的，制定出一个科学的教学目标是开展“教、学、评”一体化教学的前提与基础。通过教学目标的制定，教师可以给学生指出一个明确的学习方向，并让学生能够有依据地规划自己该做到什么以及该如何做到，使学生可以清晰地制定自己的学习计划，同时这也可以便于教师基于学生的表现制定评价标准。所以，教师想要实施“教、学、评”一体化教学模式就需要根据具体情况制定科学的教学目标。
（三）借助数字化教学资源的开发，实现学生的深度学习
依托教育资源公共服务平台，运用数字教育资源组织教学，创设一种积极向上的教学氛围，为课堂教学带来无限生机。课前，我们发布课前导学单或布置前置性作业，了解学情，以学定教；课中，有效发挥数学数字资源的特点：图、文、声、画并茂，向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境中，为课堂教学营造生动的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，提高课堂教学效率。课后，分层布置作业，教师可以及时捕捉到学生的问题所在，寻求有效措施对学生进行干预与矫正。云课在线可以实现面向全国的高质量网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空的全方位互动性学习。平台中有大量的优质教学视频、直播课堂，作为共享资源，供教师参考学习。为广大教师的知识水平和教学业务能力的提高提供了途径。
结束语
不难看出，为推动教育改革、解决当下教学中存在的问题，教师从定位目标、实施评价和优化课堂三个方面入手，构建“教、学、评”一体化的教学模式，真正将学生的需求作为课程教学的依据，为学生量身定制学习计划，能让学生在形式创新、内容优化、评价合理、目标明确的教学模式中，实现广泛积累知识，习得多样能力，提升深度探索能力的多元目标，从而契合教育改革进程的根本要求。
参考文献
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