师资培养Ｉ ＴＥＡＣＨＥＲＳ 浅谈教师如何运用管理知识 转变教育管理职能 文／吴彤珊 摘要：在以学生为主体的教育中，教师的职能不再是单一的“教”，而向着管理者的职能方向发展。学习借鉴管理 知识，有助于转变教师职能，转变教育观念。 关键词：教师管理职能 所谓管理，是指同别人一起或通过别人使活动完成得 更有效的过程。管理通过对组织的计划、组织、领导、控 制以及协调，来追求工作的效果与效率。１９世纪，随着教 育和教学内容的丰富，学校教育培养目标、课程设置、教 学方法的日益复杂，管理逐渐渗透入教育领域，诞生了以 研究学校管理过程和规律为主的学校管理学。同样班级、 课堂教学当中也存在着管理。首先班级是一个组织，具有 明确目的，由人组成，有用以规范和行为的系统结构 的这些组织的基本特征。其次，教师的工作正是与学生在 一起，使课程、专业的目标能够顺利、高效地实现。因此， 教师所进行的活动有相当一部分属于管理的范畴，就此意 义而言，教师就是学校中最基层的管理者。 一、教师与领导者的类比 领导是指管理者利用组织赋予的权力和自身能力去指 挥和影响下属，为实施组织目标而努力工作的过程。领导的 作用是指挥、协调和激励下属。对于教师，似乎很少人会考 虑到工作中的领导角色，但实际上，在每节课上，教师都是 在指挥和影响学生，使其努力学习以达到教学目标 教师就 是课堂中教学活动的领导者。领导者的工作就是帮助下属达 到他们的目标。这提醒我们，教师的目的和学生的目标是一 致的。我们要完成的目标是学生学了多少，而不是教师教了 多少。其次，教师的目标要靠学生来实现，学生是主体，教 师的工作是帮助，是激励学生“要学”提供指导和支持，使 学生“会学”，最终达到“学会”的目的。 二、教师作为管理者需要的技能 基层领导者应该具备技术技能和人际技能。技术技能 是指在某一专业领域内有关的程序、技术和知识，完成组 织任务的能力，而人际技能则是指与处理人际关系有关的 技能，包括理解、激励他人、与他人共事的能力。对于教 师来说，专业技能，包括该课程的专业知识，教育基本理 论、心理学的知识肯定是应该具备的，但是，仅有这些又 是远远不够的。技术技能可以使我们成为好的学者，但未 必能成为好的管理者、好的教师。要成为好的管理者，不 仅需要专业技术知识与能力，还要求具有人际沟通技能： 是否掌握组织行为学、组织管理学、社会学等相关知识； 是否能很好地分析、判断、概括问题，并进行正确决策； 是否能有效地沟通他人，协调组织；是否能进行不断地探 索与创新。一 三、领导者使用权力，发挥才能的过程 领导者指挥和影响下属，依靠的是组织赋予的权力和 自身的能力。组织赋予的权利包括对组织活动的决定权、 指挥权和奖惩权。而领导者的自身能力包括了专长权和个 人的影响权。这取决于领导者本身的能力，或说是领导者 自身的魅力。事实上，领导者具备出众的专业知识和能力， 或高尚的人格魅力都会对下属产生巨大的影响力，使得下 属去服从、追随、学习。千人一面的教师只能培养出千人 一面的学生。教师只有在专业知识、个人意志品质，以及 爱好兴趣等某一方面令学生“服气”，才能去影响、感召学 生，才能发挥教师的领导作用。 在引导和影响组织成员的过程中，领导者对获得权力 的运思方式称为领导方式和领导风格。组织成员对领导者 的追随往往是以领导方式为基础的。管理学中把领导风格 概括为以关心工作为中心的“工作型”，关心下属人际关 系、个人成长和发展的“关系型”。领导风格除领导者自身 因素外，很明显还要取决于被领导者的特点和组织环境的 情景变化。在教育中，有“严父型”“严母型…朋友型” 不同的教育风格，或者也可以说是领导风格。这些风格各 有利弊，但并不需要从一而终，而是要选择不同的风格使 之适应不同的学生和情景。刚入学的学生，不熟悉新的环 境，也不适应与初中不同的教学方法与要求，这时候采取 的领导风格应该是“高工作高关系”的“严父型”，而随着 学生的不断成长、成熟、对学习的适应，教师应该改变风 格为“低工作低关系”的“朋友型”。个人成长在不同阶段 需要不同的指导与帮助，我们的领导风格也应该随之发生 变化。教师既可以成为严父，也可以成为慈母，还可以成 为朋友。 管理绝不是万能的，它受到社会传统、国情条件、文 化环境以及管理者素质等诸方面的影响。教育也不等同于 其他领域，有着自身的特点和性质。但教育者多学习一些 管理知识，吸收借鉴相关内容，运用于教育之中，对改变 教育观念，推动教育改革是会有很大帮助的。 （作者单位：河南医药技师学院）
