维普资讯 http://www.cqvip.com 第２４卷第４期 西安航空技术高等专科学校学报 Ｖ＿０１．２４Ｎｏ．４ ２ ００６年７月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉ’ａｎ Ａｅｒｏｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｌｙ ２ ０ ０ ６ “学基础理论＂教学法探讨 靳琳琳 （陕西警官职业学院系，陕西西安７１００４３） 摘要：“学基础理论”是一门理论性较强的课程，其中涉及的内容大多较为抽象、枯燥，传统单一的教学方法不 利于学生的理解和掌握。文章仅就“学基础理论”课堂教学的几种有效方法作简单探讨。 关键词：学基础理论；教学法；探讨 中图分类号：Ｇ６４２．４１文献标识码：Ａ文章编号：１００８—９２３３（２００６）０４—００５６—０３ 在课堂教学中，教学法可谓有多种多样，如：口述教材教 研究方法问题等。这无疑加大了教学的难度。另一方面，我 学法、谈话教学法、图解教学法、实验教学法、角色扮演教学 们的教学对象是新入校的大学生。由于他们对实践缺 法等等。各种教学方法均有其适用对象，也有其优劣。本文 乏感性认识，在接受知识体系的过程中颇具难度，需要教师 拟就“学基础理论”课堂教学的具体方法一陈管见。 用技艺高超的教学法激活教学，实现教与学的良性互动。现 代教育理论认为：课堂教学的成功与否，受学生、教师、教学 内容和教学手段四种因素的影响，这四者之间的关系是相互 “学基础理论”是我国实践经验的总体概括，是 联系和相互作用的。因此，教学方法的采用是否恰当，在“公 阐述工作一般规律的基本对策的理论体系。与其他公 安学基础理论”课堂教学中就显得尤其重要。 安专业学科相比，它揭示的规律有更大的普遍性，阐明的对 象有更广泛的适用性，其知识表现形式有更高的抽象性，是 各专业课的理论基石。学习这门课程，学生能够了解警 教学方法和教学手段是教与学的桥梁，没有科学的教育 察制度产生、发展过程、在国家机器当中的作用、的 方法与现代的教育手段，要提高教学质量只能是一句空话。 素质；了解机关的产生、发展状况，以及机关的性 教育实践证明，科学的教与学的方法，能促进学生创新能力 质、任务、职责、权力等规定性内容；了解队伍建设、 的培养。落后的教与学的方法，只能抑制甚至扼杀人的创新 改革的现状、发展趋势；能够运用对策，从宏观上把握整 精神和创新能力。怎样提高“学基础理论”课的教学质 个工作，从而树立正确的起源观、本质观、职能观、 量，是许多从事教育理论工作者力图研究和解决的课 权力观、法制观、观、效益观、评价观、群众观、改革观，增 题。笔者认为教学方法的目标和宗旨应该是充分激发学生 强他们献身事业的光荣感和责任感。“学基础理 的学习积极性、能动性和创造性，而且将教师的主导作用与 论”对各项业务工作具有深刻、广泛、普遍、持久的指导 学生的主体作用相辅相成，既要教给学生知识，也要教会他 作用。可以说，“学基础理论”是素质教育的入门课 们学习和思考的方法，将“授人以鱼”的教学旧模式转变成 程，对培养的政治素质、思想素质、业务素质、文化素质 “授人以渔”的新模式。同时，将理论教学与实践环节相联 很有帮助。因此，我们必须重视“学基础理论”课教学。 结，要求学生既掌握知识，又提高能力，既善于思考，又懂得 “学基础理论”内容繁杂，高度抽象，又是一门新兴 操作。然而，就我们目前的教学现状而言，最常见就是“教师 的学科，许多方面仍有待于进一步地研究和探讨。例如，逻 讲，学生听，上课记笔记，下课背笔记，考试抄笔记，考后就忘 辑起点问题、基本范畴问题、基本关系问题、学科体系问题、 记”的教学方法。这种方法严重抑制甚至扼杀了学生的创 收稿日期：２００６—０３—０８ 作者简介：靳琳琳（１９７６一）女，辽宁省大连市人，陕西警官职业学院系教师，刑法学硕士。 维普资讯 http://www.cqvip.com 靳琳琳：“学基础理论”教学法探讨 ５７ 新精神和创新能力。《学基础理论》的教学，长期以来实 行的也是这种“满堂灌”的教学方式，并不利于学生主体性的 发挥。因此，课堂教学的努力方向应该是“教师少讲，学生多 议、多想”，突出“教师主导，学生主体”的教学思想。具体可 以采用如下方法。 （一）案例分析法 再次，在讨论进行阶段。课堂讨论的具体形式，既可以分小 组讨论也可以全班集体讨论。讨论时，教师既要积极引导、 善于启发，适当地提出需要进一步思考的问题，也要鼓励学 生大胆发表自己的意见，发挥学生的主体作用。同时也要注 意课堂气氛，热烈而有序，使每个同学都有发表自己观点的 机会。最后，在总结方面。教师要充分肯定讨论中学生的热 “学基础理论”是一门理论性较强的课程，其中涉及 的概念大多较为抽象。通过生动形象的案例分析去说明抽 情和成果，表扬讨论中有思想有见解的学生，并对所讨论的 命题进行归纳总结。其中对学生讨论中正确的理解，教师应 象、枯燥的理论，将这些基本理论、基本规律以一种易于理解 与肯定；对讨论中出现的带有普遍性或者比较明显的错误， 的，便于接受的感性方式传授给学生，使学生便于掌握，学会 应简要分析其原因，提出注意事项。“课堂讨论式”教学法是 用基本理论去分析具体事物，从而引发学生的思考，开发学 “学基础理论”课一种较好的教学形式，它能够增强教学 生的创造潜力。 趣味性，激发学生的学习动力。但并不是一味的进行课堂讨 运用此教学方法，教师要注意几点问题：首先，选择的案 论，讨论越多越好。笔者认为：讨论应该适时适度。一般讨 例要具有典型性和针对性。由于学基础理论高度抽象， 论课选在课程进行多半时为宜。此时学生对本门课程也有 理论性强，不便于像刑侦、治安、交通等专业课那样运用大量 了比较深入的了解。对某些重要问题可以在讲授的基础上， 的案例进行教学。所选的案例应当能够充分说明某一原理。 确定题目进行讨论。每学期讨论课应控制在１或２个学时。 否则，不但不能说明问题，反而会喧宾夺主，出现“听时热闹， （三）“课堂辩论式”教学法 听后忘掉”，达不到应有的教学效果。其次，选准分析案例的 “课堂辩论式”教学法，亦称课堂辩论赛，是指由教师给 “切入点”，要从基础理论学科的特点出发。同样一起案例， 出辩论题目，将学生分成人数相等的两部分，组成正反两支 刑事侦查课的案例分析侧重点可能是具体侦查破案的方法， 辩论队。让他们分别从正反两方面论证该命题，在一定规则 而基础理论课的侧重点可能是对某一个的对策、原理的运 下当堂进行辩论，最后由教师评分定出优胜，并对论题进行 用。例如，笔者讲勤务的特点时，就选用１９９９年震惊全 全面阐述，使全体学生对论题有一个深刻正确的理解，以达 国的“陕豫特大系列杀人抢劫案”中的主犯彭妙计为例。该 到应有的教学效果。 犯虽然只有小学四年级的文化程度，却具有较高的智商、较 “课堂辩论式”教学法分为四个步骤：辩论题的设计、指 强的反侦察能力，曾一度扰乱机关的侦察视线。我以此 导学生准备、辩论赛的进行和教师的总结。在辩论题的设 例说明勤务具有高度的智谋对抗性的特点。同时选用 计、指导学生准备及教师的总结这三个方面都与“课堂讨论 曾是干警的大毒枭刘招华为例说明勤务易受污染 式”教学法有很多相似的地方，因此，在这三个方面都可以参 性的特点。通过这些典型案例的分析，使学生能够更好的理 考“课堂讨论式”教学法的注意事项。在辩论赛的进行阶段， 解一些抽象的原理。 应注意以下几点问题：１．选择最佳辩论时机。辩论赛一般应 （二）“课堂讨论式”教学法 安排在课程中后期。此时，学生对本门课程有了一定的了 “课堂讨论式”教学法，是指在课堂上教师组织学生根据 解，既能避免学生因不了解课程内容而盲目上阵，又能激发 教师提出问题，经过充分酝酿发表自己看法，从而相互交流、 学生对以后内容学习的积极性。２．对辩论赛时间的把握。 相互启发，取长补短，解决问题的一种教学方法。这种教学 辩论赛分为三个阶段：规定时间辩论阶段、自由辩论阶段及 方法内容丰富、生动活泼、效果明显，深受广大学生欢迎。 自由发言阶段。自由发言阶段，是在辩论结束后，再给出一 运用此教学方法，教师要注意几点问题：首先在命题方 段时间，让全班学生自由发言，对辩论进行评价，并发表白己 面。命题的拟订要围绕教学的基本内容，符合教学大纲和教 的见解。３．教师的主导地位。在辩论过程中，教师一方面允 材的要求，突出重点和难点，要有一定的针对性。同时，命题 许学生畅所欲言，充分发表自己的观点；另一方面应注意引 必须联系实际。这里的实际既包括实际，也包括学生的 导学生摆事实讲道理，避免出现文字游戏式的无谓争论，同 思想实际，要突出典型性和普遍性。例如在“工作基本 时也要注意引导学生就论题进行辩论，防止辩论走题。 方针”一章中，“目前警民关系不尽人意的原因”就可以作为 “课堂辩论式”教学法与“课堂讨论式”教学法相比较，两 一个命题来讨论。其次在课前准备方面。包括两方面的准 者有相似之处，都能在教学中充分调动学生的积极性，发挥 备。一是教师本人。在明确选题以后，要把握基本的观点， 学生的主体作用。而差别在于：前者带有竞赛性质，涉及到 要有针对陛地搜集材料，对讨论中可能出现的问题要有充分 学生的荣誉感问题，能极大地调动学生的参与热情，但参与 准备，对讨论的方法、内容、时间、总结要进行精心设计和安 的学生人数毕竟有限；而后者在组织得当的基础上，每个学 排。二是要求学生根据命题搜集资料，并将资料汇总，编写 生都能参与进来，使教师能够了解大多数学生的学习情况。 发言提纲。只有两方面充分的准备，才能保证较好的效果。 因此，笔者认为这两种教学法各有优势，在“学基础理 维普资讯 http://www.cqvip.com ５８ 西安航空技术高等专科学校学报 论”的教学中可以穿插进行，将会收到更好的教学效果。 总之，上述四种教学法都突出了“教师主导，学生主体” 此外，运用“多媒体”手段，也是一种直观性、启发性的教 的教学思想，强调在课堂上创造一个和谐、振奋的学习氛围， 学方式。“学基础理论”课程内容十分庞杂，涉及繁多的 从而能够激发学生学习兴趣，使之积极地参与教学活动，培 法律条文，规章制度，光靠教师的讲授，效果并不好。实践证 养其创造能力。这些教学法符合大学生的心理特征，符 明，机械、呆板的教学方式容易失去对学生的吸引力，容易使 合教育教学改革方向，是提高教学质量行之有效的办法。 学生感到乏味，容易导致学生的心理疲劳。这种集图、文、 声、意为一体的方法，加大了教学的信息量，刺激学生的感 参考文献 官，提高了教学的直观性和启发性，从而能够促进教学质量 ［１］张焕庭．西方资产阶级教育论著选［Ｍ］．北京：人民教 的提高。例如，授课纲要、图表可以制成胶片以减少板书的 育出版社，１９６４． 时间；涉及的有关法律条文、规章制度可以输入电脑，随时选 ［２］许新源．学基础理论［Ｍ］．北京：中国人民大学出 用。这种教学方法既有利于激活学生的主体作用，也有利于 版社，２００５． 培养学生求异思维的能力。 ［责任编辑、校对：梁海虹】 Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｏｎ“Ｂａｓｉｃ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｎ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ” ＨＮ Ｌｉｎ—ｌｉｎ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ，Ｓｈａａｎｘｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｏｎｓｔａｂｌｅｓ，７１００４３，Ｘｉ’ａｎ，Ｓｈａａｎｘｉ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：“Ｂａｓｉｃ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｎ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ”ｉｓ ａ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ ｔｈａｔ ｍｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｘｔｂｏｏｋ ｗｅｒｅ ａｂｓｔｒａｃｔ，ｂｏｒｉｎｇ ａｎｄ ｕｎｉｔａｒｙ ａｎｄ ｐｒｏｖｅｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｏｕｓ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ａｎｄ 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