小学英语教育专业_英语阅读_教材的现状调查以及新阅读教材的体例构想

新阅读教材的体例构想

方健壮，赖定来

（广东外语艺术职业学院　外语系，广东　广州　５１０５０７）

摘　　　要：本文通过对《英语阅读》教材的使用现状调查，尤其是对小学英语教育专业使用《英语阅读》教

材的现状调查，指出了其存在的问题。并且为高等院校小学教育专业英语教育方向英语阅读教材的编写提供了编写依据以及探索了其编写体系和教学结构。

关键词：小学英语教育专业；《英语阅读》教材；现状调查

一、引　言

在具体教学过程中，笔者发现本校外语系（主要培养小学英语教师）不少教师和学生对英语阅读课程有较多的意见反馈。他们普遍反映现在使用的英语阅读教材不太适合我们小学英语教育专业的师生使用。因此，希望有一套比较适合小学英语教育专业师生使用的英语阅读教材的呼声越来越高。

本文的目的是通过对阅读教材的现状调查和其存在问题的分析，按照《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，为未来高等院校小学教育专业英语教育方向英语阅读教材提供编写依据以及探索其编写体系和教学结构。

二、现状及存在的问题

（一）英语专业使用的《英语阅读》教材的现状调查

为了更好地了解《英语泛读（阅读）》教材的使用现状，我们调查了广州大学、广东外语外贸大学、华南师范大学、赣南师范学院、兰州城市学院、广东技术师范学院等学校的英语专业的英语泛读教材使用情况；也通过电话和面谈的形式访问了英语教育专业的部分学生、一些英语阅读（泛读）老师和小学英语教育专业的部分学生。通过现状调查，我们了解到目前本科院校普遍使用的泛读教材见下表：

书名编者曾肯干等王守仁等刘乃银等刘平梅等张砚秋任课教师出版社上海外语教育出版社上海外语教育出版社高等教育出版社清华大学出版社上海外语教育出版社出版时间１９９０年２００３年２０００年１９９９年２００２年非英语专业用书非英语专业用书网络书籍报刊内容备注　　《英语泛读教程》《新编英语泛读教程》《英语泛读教程》《新英语教程—阅读》《大学英语泛读》自编教材勿庸置疑，这些教材有它们自己的适用性和普及率。但是，从不少英语专业师生选用自编教材和部分选用非英语专业用书来看，当前的阅读教材还是有些不尽如人意的地方。通过教师反映和学生反馈，总结如下：

１．部分阅读教材的选文偏旧，题材较为单调，不够丰富有趣，难以调动学生的阅读积极性。

２．许多教材仅选编了大量的阅读文章，却忽视了配套教学／自学练习的设计，不利于教师课堂的使用和学生课后自主练习。

作者简介：方健壮（１９５８－），男，广东外语艺术职业学院院长、教授、硕士生导师，主要研究方向为英国社会文化，

口译文学及文体学；赖定来（１９７４－），男，广东外语艺术职业学院外语系讲师，主要研究方向语料库语言学与教学。

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小学英语教育专业《英语阅读》教材的现状调查以及新阅读教材的体例构想

３．虽然近来某些阅读教材注意了选编文章的时效性的问题，但是在相应的阅读训练设计上缺乏考虑，仅仅罗列了一些普通的阅读理解题，忽视了对阅读各个过程的有针对性的训练。

４．某些阅读教材的选文只注重趣味性的文章的摘选，却忽视了如何降低某些原文对使用者的难度的问题；有些仅仅是添加几条汉语注释，或者干脆对原文进行了删改，这样就降低了原文的阅读及教学价值。

（二）小学英语教育专业使用《英语阅读》教材的现状调查

为了了解高等院校小学教育专业英语教育方向的《英语阅读》教材的使用现状，笔者选择了具有代表性的高等院校广东外语艺术职业学院的小学英语教育专业做了调查。该专业选用上海外语教育出版社２００２年版的《大学英语泛读》，由张砚秋主编，属于非英语专业用书；同时用自编教材辅助。

该专业教师认为目前市面上只有供英语本科或专科以及非英语专业使用的阅读教材，而没有针对小学英语教育专业的阅读教材，因此只好选用非英语专业用的教材，再以自编材料作为辅助教材。我们丝毫不怀疑该教材对非英语专业师生的适用性，但该教材并不太适用于小学英语教育专业的师生。所以，以自编材料作为辅助也只是权宜之计。

通过对师生的访谈，笔者整理出小学英语教育专业师生对新的阅读教材最期待的三点：

小学英语教育专业学生内容贴近生活，趣味性强题材多样，有时代性能辅助提高专业知识小学英语教育专业阅读教师难度适合小学英语教育专业学生时效性与趣味性相结合，内容贴近生活，与小学教育相关设计有利于课堂教学和课外学生自学小学英语教育专业师生均认为现在使用的阅读教材内容与未来小学教学的联系并不大，所起的帮助作用也有限，认为小学英语教育专业的师生应该使用自己特有的能体现自己专业特点的教材。

从上面的调查可以看出，部分英语阅读教材本身存在着这样那样的问题，教师也难以找到一本适合小学英语教育专业师生的英语阅读教材。因此，我们认为小学教育专业英语教育方向《英语阅读》教材的编写有其必要性和现实需求。

三、新阅读教材的内容体系和基本（教学）结构构想

（一）编写指导思想

根据教育部师范司组织编写的高等院校小学教育专业英语教育方向教材的要求，新阅读教材的读者对象为全国本、专科院校小学教育专业英语教育方向学生。在小学教育专业英语教育方向专业课程教材编撰体例基本要求的指导下，按照《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，新《英语泛读》教材编写的指导思想是：通过从课内延伸到课外的大量阅读实践，提高学生的阅读理解能力；培养学生正确的、良好的阅读方法和习惯，如：成组视读法、成篇略读法、照题查阅法等；进行阅读能力与技巧的训练，如：提高猜词解词能力、提高理解句子的能力、提高理解段落的能力、正确的判断与推理、准确的预测与推测等，提高阅读速度；扩大学生的知识面，注重培养跨文化交际能力，通过阅读教学使学生了解西方文化，热爱西方文化。培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性；引导学生初步了解一些小学教育的特性，初步了解一些小学生的语言认知发展规律；引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

（二）选材原则

按照《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求：（ａ）内容和语言要能够反映快速变化的时代。（ｂ）要把专业知识、语言训练和相关学科知识相互融合起来。（ｃ）教学内容不仅仅着眼于知识的传授，还要有助于学生的鉴赏批评能力、思维能力和创新能力的培养。（ｄ）教学内容有较强的实用性和针对性。（ｅ）注意充分利用计算机、多媒体、网络等现代化的技术手段。４０％左右的文章与小学英语教育相关，例如教育先进国家的教育、先进的教学理论与实践、英语教学中的心理学等。选材的原则是结合实际，从基本入手，难易结合，力求让学生对英语教学的基本理论和情况有初步理性的了解，培养其理论研读水平。其它６０％的文章涉及校园、社会、经济、民生、文化各方面，重点是了解世界的各种不同文明、文化背景，实现扩充知识面

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的要求。另外，所选材料必须思想内容健康，文字规范。

该部分主要由３篇文章和阅读理解练习组成。这部分教师可以用作学生的课堂阅读练习也可作为快速阅读材料来教学。Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｃ：自学任务布置

让学生充分利用信息时代强大的信息资源去进行更多的相关主题的阅读，从而对本单元主题有更加深入的了解。Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｄ：教学反思

该部分让师生进行总结。这样有利于教与学的经验总结，为下一单元和以后教学打下更好的基础。

（三）内容体系和教学结构构想

通过上面的调查和对编写指导思想及选材原则的分析，我们可以对新阅读教材的内容体系和教学结构作如下构想：

每个单元需要进行阅读实践的共有４篇文章，第一篇文章进行具体讲练，包括热身、技巧引入、正文、词汇、阅读理解测试、词汇语言操练、课堂活动课件设计和读后讨论、自学任务布置以及反思等模块；其它３篇文章均为限时堂上阅读，配阅读理解测试题目。

为了方便课堂教学，每单元的编写体例如下：Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ａ：

Ｔｅｘｔ　　Ａ　　　　　ｔｉｔｌｅ

（１）热身：以问题的形式提供给学生进行一个头

脑风暴式（ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ）讨论，从而对本单元的主题有个预先的自我知识系统的认识。（２）技巧引入：主要介绍一些常用的阅读技巧。（３）正文和词汇：正文一般６００－９００个词，按字数由

少到多，知识由易到难的次序来安排文章。该篇正文用于具体讲练。正文旁边是重点难点词汇、句子的解析以及相关背景介绍。（４）阅读理解测试：该部分用４－５种练习来测试

和加强学生对文章的理解，包括对文章的总体理解（中心思想，课文大意，基本观点）和细节理解（具体事实，具体论点）以及语言点的理解。该部分可以作为教师检查的依据。（５）词汇语言操练：扩充词汇，加深词汇的理解和

提高学生的词汇运用能力。教师可用之来做课堂练习。

（６）课堂活动课件设计：让学生充当教师的角色，

假设学生自己用这篇文章进行教学，将会有什么样的教学设计。这样教师可以吸收学生的创造性思维，学生可以进行教学思维锻炼。该部分可以让学生在课前准备，也可以以作业的形式进行布置。

（７）读后讨论：组织与主题相关的一些话题或该文

章的学习讨论。该部分教师可以视具体教学时间进行适当安排。Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｂ：

Ｐａｓｓａｇｅ　１　　　　　Ｐａｓｓａｇｅ　２　　　　　　Ｐａｓｓａｇｅ　３

四、结束语

阅读是语言学习中不可缺少的课程；而阅读课堂教学时间不多，老师和教材都必须从传统的模式中跳出来，利用有限的课堂时间启发引导学生进行学习和阅读，教师必须提供必要的手段和有用的材料来引导学生更快更好地掌握英语。但目前小学英语教育专业能选择的合适的英语阅读教材很少，所以本文希望通过调查现状，为编写模式比较新颖的新教材做好准备。同时，笔者也希望本文对使用自编教材的小学英语教育专业英语阅读的教师有所启发。

参考文献：

［１］教育部高教司．高等学校英语专业英语教学大纲［Ｍ］．北京：外

语教学与研究出版社，２０００．

［２］教育部师范司．《小学教育专业》英语教育方向专业课程教材

编撰体例［Ｚ］．２００６．

［３］刘乃银　等．英语泛读教程［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０００．［４］刘平梅　等．新英语教程－阅读［Ｍ］．北京：清华大学出版社，１９９９．［５］王守仁　等．新编英语泛读教程［Ｍ］．上海：上海外语教育出版

社，２００３．

［６］曾肯干　等．英语泛读教程［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，１９９０．［７］张砚秋．大学英语泛读［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２００２．

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