教学过程：
（一）复习旧知 引入新课
1.请同学们从小到大分别写出十个2的倍数和5的倍数的数。
2.学生写完后反馈，教师板书。
（1）2的倍数的数： （5）5的倍数的数：
2=12 5=15
4=22 10=25
6=32 15=35
8=42 20=45
10=52 25=55
12=62 30=65
14=72 35=75
16=82 40=85
18=92 45=95
20=102 50=105
3.今天我们来研究2和5的倍数的特征。（板书课题）
（二）引导探究 学习新知
1.探究2的倍数的特征。
（1）请同学们仔细观察以上2的倍数的数，你发现它们有什么特点？
（2）同座位的同学交流讨论，教师巡视指导。
（3）学生反馈，教师板书。（学生会发现：个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。）
2.探究5的倍数的特征。
（1）请同学们再仔细观察以上5的倍数的数，你发现它们又有什么特点？
（2）同座位的同学再次交流讨论，教师巡视指导。
（3）学生反馈，教师板书。（学生会发现：个位上是0或者5的数是5的倍数。）
（4）请同学们认真比较2的倍数特征和5的倍数特征，你发现了什么？
（5）学生反馈（学生可能会发现：①它们都是看个位；②个位上是0的数，是2的倍数也是5的倍数。）（教师给予表扬鼓励）
3.学习偶数与奇数。
（1）刚才我们已经学习了2和5的倍数特征，下面我们要认识两个新朋友－－偶数和奇数。
（2）什么是偶数，什么奇数呢？请同学们翻开书第17页，自学课本。
（3）学生反馈，教师板书：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
（4）学生探究活动：
①请学号是偶数的同学站起来。（生站）想一想，坐着的同学的学号是什么数？
②学生看主题图，思考：a.座位号是什么数的同学应该从双号入口进入？b.座位号是什么数的同学应该从单号入口进入？（双数、单数是我们生活中的术语，数学里称为偶数和奇数。）
奇数
偶数
自然数
③翻开书,看看书中的页码,你发现了什么？
④学习了偶数和奇数后,你认为自然数可
以分成哪几类？同学之间可以交流讨论一下。
（学生反馈,教师板书。）
4.课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？你能对自已今天的学习作一个评价吗？
（三）分层练习 强化新知
1.基础练习。
（1）学生完成课本第17页“做一做”。
（2）学生完成课本第18页“做一做”。（学生做完后说一说收获）
（3）完成课本第20页中的第1题和第3题。
2.变式练习。
判断下面的说法是否正确。
1.个位上是0、2、4、6、8的数是偶数。 （ ）
2.偶数一定是2的倍数。 （ ）
3.只有个位上是0的数才是5的倍数。 （ ）
4.一个自然数不是奇数就是偶数。 （ ）
5.与奇数相邻的两个自然数都是偶数。 （ ）
6.既是2的倍数，又是5的倍数的数个位上一定是0。 （ ）
3.综合练习。
小明家的电话号码是一个七位数。最高位是6；第六位是最小的奇数；第五位是最大的一位；其他各位都是最小的偶数。你知道小明家的电话号码是多少吗？
教材与学情分析：
《2和5的倍数的特征》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册17页的内容，属于“数与代数”的知识领域。《2和5的倍数的特征》是学生在学习了因数和倍数等知识的基础上进行教学的。它是学习求最大公因数、最小公倍数的重要知识基础，也是学好约分和通分的必要前提。
这节课先学习2和5的倍数的特征，因为2和5的倍数的特征都跟数的个位有关，比较容易理解和掌握。同时，前面学生已经掌握了因数和倍数的知识，会求一个数的倍数，因此归纳和掌握2和5的倍数的特征，对学生而言不是很难。
教学目标：
1.使学生理解并掌握2、5倍数的特征，能正确地判断一个数是否是2或5的倍数。
2.使学生理解奇数和偶数含义，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
3.通过教学，培养学生的观察、比较、归纳、概括等逻辑思维能力和合作交流能力。
4.培养学生学习数学的兴趣和勤于思考的学习品质。
教学重、难点：
重点：掌握2、5倍数的数的特征，理解偶数及奇数含义。
难点：正确地判断一个数是否是2或5的倍数。
教学准备：卡片、小黑板
