教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
3、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点：
凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质，感受他的伟大。以及小女孩的活泼率真。
一、设疑激趣，引入新课
1、出示：你们认识这位老爷爷吗！（板书：爱因斯坦）
2、请你向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦 。出示
3、出示名言
今天，我们就来学一篇有关他和一个小女孩的文章。出示（板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）（齐读课题）
4、看了课题，你有什么疑问吗？（师在课题处适时打上大小不同的？）
二、初读课文，理清思路
1、请同学们把书轻轻翻到100页，自由读课文，注意读准字音、读通句子同时带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
2、检查生字新词 ：出示
3、理清思路：
（1）这节课我们就一起来研究刚才同学们提出的问题。集思广益，一定有很大收获。相信不？
我们一起来浏览课文，边读边想，课文写了一件什么事？出示四句话：
（2）再读读，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）
指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。
板书：
爱因斯坦和小女孩
相撞
相遇
相邀
相处
三、再读课文，感悟欣赏：
（一）精读第一次相遇部分：细细地读读课文，怎样介绍爱因斯坦的,指名读第二自然段。
1、出示第二小节：
a、交流外貌（2句）出示 ( 相机板书 外貌 穿着 动作 语言 神态)
b、交流动作
“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。
c、读后谈各自的体会。再读。从这段文字中你读出了什么？
小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。
2、当小女孩把这件事告诉父亲，师引读父亲的话。 出示父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？换句话说就是：（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、爱因斯坦到底是不是一个最伟大的人呢？留着这个疑惑，我们继续往下看。
（二）精读第二次相遇部分：分小组讨论感悟读。
1、过渡：第二天他们又遇上了。这次相遇的情景会是怎样的呢？
2、分组讨论，交流。
（1）找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（2）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（3）“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）
（4）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
（5）同桌分角色读一读。
3、着重交流：相信大家对爱因斯坦有了更深的了解。
（三）精读第三次相遇部分：自学做批注读
(过度)我们从外貌 穿着 动作 语言 神态，对爱因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？相信你也从这几方面来学习，相信你能获得更多的感受）默读，把你读后的感受和收获写在旁边。
谈收获。
1、小姑娘第三次遇到爱因斯坦时共写了两点。
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
爱因斯坦穿戴得整整齐齐
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）
2、“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？所以，从此，小姑娘……
3、同学们，课文学到这，我从你们的回答中，深深体会到爱因斯坦是一个伟大的人了
4、为什么小女孩的母亲会好奇地问？爱因斯坦的回答让人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
（抓住“什么也帮不了她”理解“只好”，意思就是不得不，只得、没有别的选择。你怎么认为呢？
分角色读第三段
二、总结全文，升华情感
1、你能用四字词语来形容爱因斯坦吗？（请学生板书，其他同学在本子上写。）
2、名言：
成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦
板书设计
18、 爱因斯坦 和 小女孩
潜心研究 相撞 外貌
不拘小节 相遇 穿着
谦虚好学 相邀 动作
相处 神态 语言
