故事

时刻让我们自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑，那么洒向世间的定是缕缕明丽的阳光。时刻让我们自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑，那么洒向世间的定是缕缕明丽的阳光。今天我跟大家共同探讨的是“多鼓励少批语评”，即讲故事教育方法。

记得我刚做班主任的时候，火气是很较大的，方法也很简单，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台。而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里并不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，终于总结出一个行之有效的方法：讲故事教育法。这里的故事大多指哲理性故事。也就是说我重视的是情感教育，当然软硬兼施更好。无论在课堂上，还是在班会课；无论是在教育学生时，还是在课后谈心中。去年的三年十五班和现在的一年三班的事实已很好地证明了这一点。

在我接手这个班的第一个晚自习的班会上，我就给同学们讲了《选择生活》的小故事：有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了；接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个孩子，美丽的女子手里牵着一个孩子，肚子里还怀着一个；最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！”什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前上初中的选择决定的。而今天上高中的选择将决定我们三年后的生活，但必须要为之而付出。你们选择了四中，也就选择了希望，同学们何乐而不为呢？教育新生“既来之，则安之”，做好思想工作。

第一次月考就要到了，有几个统招生压特别大，刘娣、杜珊珊、张月；也有几个自费生，如张玲、朱钶殊也是如此。针对这种情况我讲了一个《负重，才不会跌倒》的故事：一艘货轮卸货后返航，突然遭遇巨大风暴，水手们急得团团转，老船长果断下令：“打开所有货仓，往里面灌水。”“这不是险上加险，自找死路吗？”老船长镇定的说：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，负风是吹不倒的。在船上负重的时候，是最安全的时候，空船时，才是最危险的时候。”人又何尝不是呢？给我们自己加满“水”，使我们负重，这样才不会跌倒。没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。没有压力，青春就会枯委；没有压力，生命就会黯淡无光。不要避讳压力，压力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石。

刚开学的几个周末总有那么几个同学请假回家，经询问才知是想家，不适应这个新的环境，于是我讲了这样的故事：很早以前有位猎人没有鞋子，脚经常弄得鲜血直流，妻子心疼地给他包扎伤口说：“要是给所有的路都铺上动物的毛皮那有多好。”猎人从中受到了启发，在脚上包上毛皮不就行了。从那以后，他的脚再也不会受伤了，而且打的猎物也越来越多。有句谚语说得好：“你无法阻止鸟儿从你的头顶上飞过，但却可以阻止鸟儿在你头上筑巢。”我们不可以事事顺心，但可以事事尽心；我们不能选择容貌，但可以展现笑容。我们改变不了过去，但可以把握现在；我们改变不了环境，但可以改变自己。第一次月考后，张玲同学的数学得了40分，总分班级倒数第五。这就说什么也不念了，我给她时间好好考虑，家长也专门来了两趟，我也做大量工作，其中我给她讲了《泥泞留痕》的故事：鉴真刚剃度空门时，主持让他做了个寺里谁都不愿意做的行脚僧，每天风里来雨里去，穿破了一大堆芒鞋，他对此忿忿不平。主持把他带到昨天夜里刚下过雨的寺前的路上，问：“昨天你走过的这条路，你能找到你的脚印吗？”鉴真不解地说：“昨天这路又坦又硬，怎么能找到自己的脚印

呢？”“那今天我们再走一次，你能找到自己的脚印吗？”当然能了。“对了，泥泞的路才能留下脚印，世上芸芸众生莫不如此啊。”

这样的故事有很多，如果恰当的运用到教育教学中，一定会收到意想不到的效果，我会继续挖掘，也希望向大家学习。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成多么深的影响呀。用一颗\"爱心\"去塑造那小小的心灵，用一双\"大手\"去紧紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。 一（1） 杨飞琴 一（2） 徐 波 小学教育过程是一个人生命的成长过程最基础阶段，魏书生的这种教学理念，把一个尊重学生，尊重生命，把学生视为一个整体的生命的人，这种关心与教育作到学生的潜意识。 情感的亲近，而不是训斥学生挖苦学生，没有师生的对立营造了和谐的师生环境。 教育学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好。 从与学生的无数次“交手”后，我发现只有相信学生，从学生的角度出发，学生才会感觉你理解他，你是真心帮助他，从而心悦诚服的接受你的教育。 教师的人格魅力能感染学生，所谓“身教重于言教”，要培养和塑造人，教师自己就必须有崇高的职业道德和无私的敬业精神，用自己的人格品质去吸引学生，才能取得教育的成功。 班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。 尺有所短 ，寸有所长！我相信每个孩子身上都有闪光点！ 班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 一（3） 王 芳 一（4） 陈莉娜 要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。____车尔尼雪夫斯 二（1） 汤 维 如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须先也从一切方面了解人。 二（2） 王媛媛 “好孩子是夸出来的！” 如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这二（3） 陈 瑛 二（4） 高少芳 叫因材施教。 正是对学生的爱，使我把教学过程看成是向学生倾注爱的主渠道，让他们在情感浓浓爱的教学环境中去看、去听、去感受。正是学生对老师的爱，促使学生在课堂上争先恐后地抢着回答问题，思维火花尽情释放，促使学生认真学习、积极活动。 只有全身心的投入，才有丰硕的回报。 二（5） 董银芬 爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。 三（1） 三（2） 阮莉萍 何 斐 把整个心灵献给孩子 真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，被无数事实证实了的。 存在于无言的感动之中。 一般来说，一个完整的句子有主谓宾三部分构成，这三部分也是最基本的成分，学生扮演着这个角色，而我们要做的只是去修饰他们，充实他们，让他们更生动形象，更富表达力！ 三（3） 陈炜炜 以生为本 三（4） 四（1） 顾宝华 费 瑛 激发起学生学习的兴趣，这是被实践证实是正确的真理。 是教学取得成功的关键。 没有爱就没有教育 只要老师不放弃，就没有教育不好的孩子。 因为学生“没有差生，只有差异”。„差‟表示在智力、能力等方面不如别人，而„后进‟则是发展迟早的问题。” 少批评，多夸奖，让自暴自弃的孩子找回了自己的尊严，真正抬起头走路。 爱心、耐心、信心是我们成功的不二秘诀。我相信只要我有微笑的爱就一定能赢得学生因爱而生的微笑！ 教师的爱是滴滴甘露，她可唤醒学生枯萎的心灵；教师的爱是融融春风，她可消融学生冰冷的感情。爱是联结师生心灵的纽带，是进行成功教育的基础和前提。只要教师能够以炽 热的爱去对待每位学生，学生才能“尊其师，信其道。”教师要用自己的真情去感化学生，起到“随风潜入夜，润物细无声”之功效。 任何正常的社会交往都是以尊重对方为前提的，师生的交往，以及在交往过程中的教育也是如此。 四（2） 顾炜珠 让每一个学生都抬起头来走路 四（3） 张怡华 微笑的爱 爱的微笑 四（4） 方爱琴 教育是一门艺术，一门思想的艺术。而这艺术的精华归根结底是一个字:爱 四（5） 邵龙祥 教育的秘诀在于尊重学生 五（1 陈燕萍 “教育的技巧和全部奥 秘就在于如何爱护儿童，师爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。” ——苏霍姆林斯基 爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。“没有爱就没有教育。” 我认为，一个人不可能十全十美，总有一些缺点，更何况是我们的孩子。但老师往往看到孩子的缺点，就上火了，有时，也会说错话。所以，我认为，做到了以上这一条，一个人的修养就到家了。你的学生也会非常崇拜你。 五（2） 周岱君 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 ——苏霍姆林斯基 五（3） 郭惠凤 “尽量多地要求一个人， 我认为众多教育理念由此观念衍生（如赏识也尽可能地尊重一个教育，新成功教育等），演绎了许多成功的人。” 教育故事。 管理就是欣赏、教育就是欣赏。——魏书生 班主任只有把教育、把管理看作是发现学生优点、欣赏学生的过程，那工作才能充满乐趣。 教师的爱不同于家长的爱，家长的爱是直露的，而教师的爱是含蓄的。古人言：“严师出高徒。”我们要做到不温不火，既要让学生尊敬你，又让学生亲近你，信任你。正像一首歌中唱道：“一半有父亲的威严，一半有母亲的慈爱„„”这就是我眼中的师爱。 五（4） 张海燕 六（1） 程胜华 严慈相济 六（2） 施 群 孩子心灵深处最强烈的你有了天才的感觉，你会成为天才；你有了需求和所有成年人一样，英雄的感觉，你会成为英雄；孩子找到了好人性中最本质的渴望是孩子的感觉，他就会成为好孩子。 得到别人的赏识。 以心灵赢得心灵，以人格赢得人格 学生的快乐高于一切 通则立，立则通；不通则不立，不立则永远不通。 因为学生只有在愉悦的氛围中，在轻松的气氛中学习，才能最大限度的发挥学生的潜能。学生快乐了，教师的心灵也得到了安慰。 六（3） 陈红玲 六（4） 方娟娣

很多老师，尤其是教过多年的中老年教师，普遍感觉到现在的小孩不好教书，更不好教育，是轻不得，重不得，硬不得，软不得，左右为难，尤其是班主任工作就更难开展，严点吧，说你不人本；松的吧，说你没责任；叫个家长吧，当面一套，背后告状；你还得当心学生割手腕，离家出走，喝毒药......确实，很难很难，可工作得做，而且还得做好。那么我们当老师该做的能做的就是转变观念，加强学习，提升能力，科学管理，做一个学生喜欢的、家长

赞许的、学校放心的、社会满意的好老师。我从以下几个方面谈谈我对班主任的理解和我班主任工作的一些做法。

一、 转变观念，增强服务意识

我们现在面对的是90后的孩子，时代变了，对象变了，我们的教育观念、教育意识、教育理念，是不是也该变化呢？“师者，传道授业解惑也”为谁解惑，怎样解惑，其实这里就有个服务意识问题，学生在校生活和学习的过程实际就是一个消费的过程。在市场经济条件下，作为教育工作者应该更新观念，适应这种从管理者到服务者的转变。而处于学校管理最基层的班主任是与学生关系最近，最密切的工作者，就更应该有这种服务意识，把教育事业当作服务行业来做。

既然是服务行业，就应该有明确的服务宗旨、端正的服务态度，就得了解、研究服务对象。我认为服务宗旨就是：让学生在健康的环境中成才、成人，让学生、家长和社会满意。正因为我们是服务者，假若能真正把自己当成是一个服务者，心态会好很多，抱怨会少很多。那么对于调皮学生，对于成绩不理想者，我们可以保持良好心态，不急不燥。比如说，05级我班有有名的3剑客：张xx、王xx、郑xx，不但学习成绩差，学习习惯基本没有养成，而且还有心理和道德品质等方面的问题。张xx，长得就像个吸毒者，演个隐君子不用化装，叛逆，而且自残倾向很明显，经常割腕吸血；王xx，是个烟，从小学开始抽烟；郑xx，很不孝顺，有次父子间出现冲突，动手之后，在教育他时，我晓之以理，动之以情，我讲到家长为他操碎了心，都快满头白发时，我以为他会感动，结果他说了句什么？他说他爸是少年白。

就是这样几个学生，我努力发掘他们的优点，他们篮球打的不错，以此为切入点，进行耐心的说服教育的方法，我始终相信人心有向善、向美的一面，最后不但顺利高中毕业，而且能够上高校学习，一人考过了雅思，出国学习。 今天回想起来我为没有让其停课、让其回家反省、乃至于列举罪状让其退学那样简单的做法而庆幸，我尽我的能力让他们步入了正轨。我经常反思，教育有的时候就是拉一把，而不是推入社会，轻轻一拉可能完全是另外一种人生。所以，我希望我们的老师能拉的时候千万不要推。当我们真正具有服务意识，才会平等地无怨无悔的真心真意的面对和帮助每一个学生。 那么班主任应怎样为学生服好务呢？当一个好的服务者，我认为： （1）提高自身的品德与修养，为学生树立榜样 人们常说“学生像班主任”。说明班主任的言行和处世法则对学生都有潜移默化的影响。中学阶段是人生观，世界观形成的关键时期。因此，这一阶段学生的所见、所闻、所感对学生以后的人生有着很大的影响。而在中学阶段班主任是与学生接触最多的教育工作者，是学生言行的第一模仿者。一个班带过一段时间后在学生身上多少可以看到班主任的影子，所以，班主任在日常的言行和处世上都要起一个表率作用。 首先，要做到“五要”。着装要整洁、大方、朴素（不能花哨，也不能邋遢，给学生健康的形象）；语言要文明（不只是不说脏话，要告诉学生不同场合不同对象要会说话）；举止要得体，精神面貌要好；要能控制自己的情绪，把工作和生活分开（不要把家庭情绪带到工作中）；要正确对待工作中的成功与挫折（要始终给学生一个乐观向上的心态，比如：十全十美310，信自己313）。

其次，要做到“三不要”。不要对小事斤斤计较；不要因事小而不为；不要消极处事。 班主任在学生那儿，实际上是多重身份，是班主任、班头；是父亲；是兄长；是朋友......作为班主任你是管理者；作为父亲，要宽容；作为兄长，要做好表率；作为朋友，要善于倾听...... 班主任在学生面前的威信，其实很大程度上不是依靠强制，而是依靠学生对一个班主任发自内心的服从与佩服。这就要求班主任要多练内功，提高自己的内涵和修养。 （2）提高自身的专业水平，为学生更好更多传授知识和技能

（教知识）班主任除了是一名班级管理者，同时也是一位科任老师。学生对班主任的信服很大程度上取决于班主任自身业务水平的高低。班主任所教学科水平高，才更利于班主任工作的开展。

有的班主任认为，无论自己怎么教，学生都会花最多的时间在自己所教的科目上。谁的课都敢不听，但班主任的课必须听；谁的作业都不做，不交，但班主任的作业必须做，必须交。因而，有班主任就认为自己就大不必花很多的时间在教学上。但我认为，作为一个班主任应该在专业上多下工夫，让学生觉得你不仅是一位优秀的班主任，同时也是一位优秀的科任老师。

所以，班主任要精于业务知识，多钻研教材，在工作中不断“充电”、“加氧”，不断接受新知识，掌握新知识，运用新知识。让学生快乐地学习和主动地学习，培养学生的积极性和主动性。

（3）提高管理驾驭能力，为学生营造和谐的环境

学生生活是一种集体生活，学生一天中的大半时间都在学校里度过。集体对学生的影响是至关重要的。因此，班主任要把工作的重心摆在为学生营造良好的班级文化上，为本班学生提供一个团结、友爱、积极奋进的班集体，形成老师爱学生，学生尊敬老师的融洽师生关系（怎样营造，在班级管理技巧中再议）。

总之，在知识经济的时代，班主任工作要不断创新，做到与时俱进；班主任思想观念要不断更新，把教育变成服务，深入到学生的生活、学习、家庭当中，深入到学生的内心世界，“用心为学生营造一种充满真情与关爱的氛围。” 二、坚持学习，提高综合素质

班主任工作是赋予挑战性的工作，班主任也要与时俱进不断地学习，涉猎各种图书，扩大自己的知识面，丰富自己的内涵，提高自己的修养与品德。尤其是班主任要加强心理学知识的学习。下面我主要从心理学知识学习来谈谈自己的体会。

在这里我首先感谢学校领导、感谢海主任，给了我多次学习的机会，让我和我的学生受益。我想讲几个案例：

彭xx，女，内向，经常出现过激行为。记得有一次换座位，为了方便走动，把她的座位稍稍靠墙了一些，结果她大哭大闹，说大家欺负她，不把她当同学等等。事后经过交流，发现她有比较明显的心理障碍，严重缺乏自信，在生活中处处设防。针对孤僻问题，我强调“人是社会的人，不可能孤立于这个世界之外，要沟通，要融入”，针对自信心问题，在交流中我给她讲“每个人都有创造奇迹的潜能，关键看能否相信自己，很多人没有突出成绩不是因为基础差，更不是因为智商不高，而是在怀疑和犹豫中一次次错失超越别人的机会。”经过多次疏导，她慢慢融入集体，后考入警官学院，成了丰姿飒爽的。

张xx，男，个性突出，另类，逆反心理强，凡事喜欢反着干。从小学到高中，家长全包，挑班上学，经常和老师发生矛盾和冲突。而一旦出现矛盾，就走极端，说按时交作业，他就拖交，说不准留长发，他就搞怪发式......经过与同学，家长了解，我发现其实这个小孩很有爱心，每次压岁钱都捐希望工程，而且基础好、反应快。掌握了很多信息之后，有了正式交流。开始并不谈纪律，也不谈做人，谈时尚，谈个性，进而聊到他的发型，肯定很时尚，很有明星感觉，但是与学生身份不是很吻合，他没有说什么，但第二天上学时剪了个标准的寸头。以后多次交流、疏导，人越来越阳光，成绩也是直线上升，在高考中超重点线50多分。

李xx，女，不自信，总担心自己考最后一名，每天生活在恐惧中，总觉着有太多的事要做，也想做，可不知道从哪里开始。在一次咨询中，让她做个选择：假若举办一场画展，全是名画，每一幅都价值连城，突然一场大火，你只能救出一幅画，请问你救哪一幅呢？最好的答案是救离门口最近的那一幅。这个故事告诉我们，当很多事情需要我们做的时候，最

好的办法是从最好做最容易做的事开始，立即行动，不能犹豫，立即行动是你走向成功的开始！慢慢地她从书本从概念从例题开始，坚持到高考，考到武汉传媒学院。虽然是个三本一，但对她来讲就是成功。

当然教育也不是万能的，也许是道行不够，在工作中也有很多遗憾。

刘xx，女，内向，经常性不明原因头疼，整天感到自己病入膏肓，大剂量吃药，反复给自己负面心理暗示，从头疼到不能行走再到失语最后自杀。年轻的生命就这样失去了，作为老师，尽管尽心尽力了，但是仍然很痛心。

杜xx，男，聪明，成绩优秀，但个性突出，从小到大，老师和父母过于宠爱，抗挫折能力差，一点点不如意，就走极端。用过喝药、割腕等多种至残方式，家里不敢放刀等工具，晚上不能安心睡觉。尽管做了大量工作，但效果不明显，也建议家长到武汉进行了系统的心理治疗。最后不得不转学，最后高考连个2本也没能考上。

我说这些是想对老师们说，心理疾病确实是病，我们不能轻视，虽然我们不是专职心理医生，不能看病治病，但是我们可以认识、可以发现、可以建议、也可以力所能及地就一些心理障碍进行疏导。所以一定要多学习，多思考。 三、善于总结，形成特色管理

我认为班主任工作决非体力活。它决不是按时到班，天天泡在教室就可以的，它需要总结、需要提升、需要形成特色。我清楚的记得陶校长讲过这样一段话“我查班不是查班主任到不到岗，假如你不到班而班级井井有条，有条不紊，那就是管理能力强，你可以遥控。”我想陶校长的意思是说我们做班主任的要多思考多总结多提高，做一个科学的管理者，而不是整天忙的不分东南西北像打仗一样，或者满足于天天到位，反正我去了搞不好也可以自我安慰，我做的不够好，但我努力着。下面我把我新级的做法说出来，和大家商榷，全当教训。

1、熟悉班级和学生

新接一个班一定得了解班级情况和学生情况，你工作时才有的放矢。比如：班级人数，男女生构成状况，学生生源（正取，择校等），家庭状况（单亲，再婚等），学生曾任职情况，学生目前总的成绩，学生单科情况，强势学科、弱势学科，特长爱好等全方位了解。你可以借助学生档案、原班主任、家访等方式，这需要做大量的准备工作，但对你的工作大有陴益，很容易拉近学生距离。 2、和谐关系

一是班主任和学生的和谐。我在前面讲了，班主任在学生面前是多重身份、多种角色，你都要扮演好，和学生不能太远，让他敬而远之；也不能太近，让他没有分寸；这里面有个“度”的把握。

二是班主任与任科教师的和谐。班级是个团队，团队意识时刻挂在心中。班主任无论在何时何地一定要维护科任教师的权威，对老教师多宣传他的经验，对青年教师多宣传他的精力和热情。现在的老师和家长很挑剔，老师的尊严靠我们每一个人用心呵护，而且一个班级的建设和成绩的取得靠每一个老师的尽心尽力。在这里我要对每一个和我搭过班的老师说声：谢谢了！我一直没有带过什么好班，和我搭班很累，谢谢你们！ 三是学生间的和谐。一个班级，六七十个学生，都是独生子女，都有个性特点，不但 女生娇气连男生都很娇气。所以除了教知识外，还要教育如何与人相处，如何为人处世，尤其文科班还要教育男生要有男人气度，宽容、大度、肯吃亏等，让学生学会和睦相处。我经常教育学生，高中同学是一辈子的友谊，初中太小不懂事，大学又带有些许功利性，所以高中同学能交往一辈子，我们一定要和谐相处。

四是学科间的和谐。一个班级学生的学科状况发展不可能同步，有相对强科和弱科，班主任有责任协调。我经常对学生讲：数学是命，英语是魂，得文综得文科，语文和数学一

样拉分，意思是说6—1=0。我作为班主任，政治辅导课和晚自习经常是学生根据班级情况扶强补弱，尤其在数学方面保证了时间。班主任要宏观，尽力做到整体更好。 3、构建班级管理体系

一个聪明的班主任，不会事必亲躬，也不可能事必亲躬。那么就要建立一个完整的班级管理系统，我的观点是：一个班级凡是普通学生能干的事小组长不干，小组长能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事，我就不干，一级一级往下落实，工作往往是既好又快。比如，报名收费，班长往前一站，小组长开始收，生活委员汇总，团支部到财会室上缴，几分钟的事；开学发书，学习委员往前一站，语数外等各科代表分门别类，各负其责，班长把门类数目往黑板一写，搞定。一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，大型活动分别作好计划，责任到人，采取承包制，奖罚分明，公开公正。比方讲： 一日常规：到校时间（早中晚，值周干部负责记载）

早读（语文英语科代表负责，领读和齐读，强调读出声读出氛围） 清洁（生活委员落实） 课堂（值周干部） 两操（体育委员） 搬水（男生专利）

作业（科代表小组长负责）

一周常规：值周干部小结，班长宣布奖惩名单，我签字 期中期末：学习委员动员和小结

班长参与全过程，直接对我负责。 这样一来，我们是不是轻松很多啊，有人可能会问班主任干什么啊？班主任其实就是教会学生干这些事的。所以我认为班级管理的高境界就是学生的自我管理，通过建立科学的管理系统：人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时间做。

四、注重管理技巧和善用批评的艺术

班主任工作中必然会遇到很多偶发和难处理的事件，需要艺术处理，淡化矛盾。简单介绍几种。比如： 1、止而不咎

课堂上的偶发事件最好不要停课整顿、严厉训斥，这样可能激化矛盾、破坏课堂气氛、影响老师和学生的情绪，适当停顿、目光注视、提高音量等都不失为好办法。这种闻而不怒，止而不咎，是一种高境界。 2、评而不责

教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心，这里有个批评的艺术。批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是严厉的指责和训斥，更不能波及其他。比如：“一看你就没有家教” “只有动物才这样做” “你这是破罐子破摔”“两个脚的人没有见过你这样的” “石磙有两个眼你一个都没有”多伤人啊，学生能不对着干吗？ 3、论而不逼

当学生对自己的错误拒绝认错或者不敢认错时，不要逼迫他，没必要非弄个水落石出。点到为止，实行“冷处理”，这种论而不逼的处理方式，看似不了了之，但有助于学生心灵的透视，引导。这是个真实的案例：我曾带的一个班，连续发生了丢钱的事件，学生反应激烈，积极提供线索，在即将大明之际，我停止了调查。我在班上讲，假若我查下去，肯定有人背上处分，背处分事小，但小偷的名字可能让你一辈子抬不起头来，我想你可能认识到错了，在最近三天你找个合适的时间把钱还回去，我们只当是从没有发生过，上帝也原谅真心改错的人。果然钱还回去了，班上再也没有出现过类似的事。所以，糊涂点儿有时强过

明白。

（结束语）总而言之，通过10多年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些极小的甚至是烦琐的班级小事干得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！

小明从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的了解，发现他的家庭有些困难，父母都是进城务工农民工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。开学一个月后的一天，我在抽屉里发现了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复辨认才发现是：老师，我没有优点。这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，只是一副满脸胆怯的样子。他回答问题要重复很多遍才能听清，说话时还有轻微的颤抖，平时常因一些小事而无端地流泪。

低年级学生年龄小，刚刚从幼儿园进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫；使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的，要好好保护，不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告诉我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态，也可以及时为他们解决心理问题。

“小明”现象表明他具有明显的人格缺陷：抑郁、自卑、胆怯、恐惧。我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。 我根据相关情况制定了一些帮助他的措施： １、 开班会为其树立正确的导向

我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，互相找他人身上的优点，这时我先开了个头：小明同学见到我主动问好，那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点？学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我看见他抿着嘴笑了。

２、 日常生活中多帮助他，为表扬创造机会

日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，看见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学面前展示一下，积极树立了他的自信，又教育了其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。

小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态，有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能敞开胸怀，把心里的话儿向老师诉说，老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系，学生本人也开始走向交往的成功。

在各种心理健康教育活动中，虽然形式不同，班级成员所扮演的角色也不同，但其出发点却完全一致，这就是“一切成就，一切财富，都始于健康的心理”。让学生从“小胜”开始，逐步获得心理上的成就感，进而学会自己为自己喝彩，鼓掌加油。从一个成功迈向另一个成功。

班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。班主任应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。

学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。相信我们的教师只要给学生提供一个良好的环境，重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。

记得七年前，我送走了一届毕业生，又新接手了一个四年级的班级。这个班的学生学习基础比较薄弱，最好的学生写的作文也只有几行，第一单元语文测验平均成绩只有74点几分，只有一个学生91分。面对这样的一个班级，要想提高学习成绩，困难很多，要做的工作很多，也很艰巨。为此，我焦急，忧虑。就在，这时候，发生了一件事情。

根据学校的安排，周五下午大扫除，我班负责的区域是教学楼后面的一片空地，其中包括一个长长的水沟。当时，现在的新楼还是一片废墟，上面垃圾遍地，石块、泥巴、胶袋、剩饭，等堵塞了水沟，散发出阵阵恶臭。

下午，我带领着学生拿着劳动工具来到了劳动地点，同学们一看到空地上的情景，顿时惊呆了。女同学用手捂住了鼻子，目光中带着迟疑与恐惧。此时的我对于这次劳动的结果也是心存疑虑，信心不足。

劳动开始了，我一边指挥，一边与同学们一起干着。同学们呢，有的找来两跟棍子挑起垃圾，有的翘起兰花指。用手捏住一点点垃圾。时间过去了很久，劳动的进度缓慢。看到这种情景。我大声说道：“同学们，眼前的垃圾和臭水沟就是我们的敌人，就是我们的敌人，考验我们的时候到了！是向敌人投降，还是战胜敌人，就看我们班的同学了！”听了我的话后，刘骏骏一马当先，干在最前面，他用锄头挖开臭水沟，污水溅到了他的头上、脸上、身上，可他毫不退缩。在他的行动的感召下，其他同学也纷纷卷起袖子，原来翘着兰花指的同学和用木棍挑垃圾的同学有的清垃圾，有的掏淤泥，不一会儿，空地上的垃圾不见了，水沟通畅了。虽然同学们的身上、手上弄得很脏，但我从他们的脸上和话语中看到了他们美好的心灵，也看到了搞好这个班的希望。

劳动完毕，我和同学们一起回到教室。我对这次劳动的情况进行了总结，大力表扬了刘骏

骏等在劳动中表现突出的同学，号召全班同学继续发扬团结、合作、奋斗的精神，并且将这种精神用到学习上，争取在期末考试中打一个漂亮的翻身仗。我的话讲完了，教室里响起了热烈的掌声。

那个学期的期末考试，我班的语文平均分是95分多，全级第一名。我欣慰地笑了。 回忆往事，我依然欣慰。

一、班主任工作就和交朋友的道理一样 先看一个故事：

一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。

鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”

乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”

鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。” 许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。

由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。

做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。

二、做个无忧的班主任 有这样一个故事：

一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。

见此情景，心羡老农——他太幸福了。

“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。

三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家

过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。

于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。知缘斋主人。

四、追寻学生幸福的象征和感觉 一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。 “你感到幸福吗?”

“是的，我感到很幸福。”

“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”

“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?” “你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。” “衬衫是什么东西?我从来没见过。”…… 每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读。 班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

五、适合自己的教育就是最好的教育 有一则《井蛙归井》的寓言故事：

井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。 大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。” 于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。 原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。

马尔比?D?马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于

某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。

成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……等等，就看你看到那一面。我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。适合自己的教育就是最好的教育。

六、以积极的态度面对教育难题

拿破仑?希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。 塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：

两个人从牢中的铁窗望出去。

一个看到泥土，一个却看到了星星。

塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。

塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。

是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？

沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。

同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会.

七、教育行为开始之前一定要换位思考

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 真是一位细心的母亲。知缘斋主人

“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入

微的感情上的感化。

教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

八、班主任完美定律 有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？

其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

面对学生应该怎样做呀？再看看下面的故事，我想会有答案。 有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名？回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。

又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。 应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。

儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。

后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。 故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美！

故事没有给我们一个清晰的教育思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。

九、爱得多了也是一种伤害

有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。 我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？

总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规； 总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样； 总担心学生违规，我们的苦口婆心；

总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；

这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。

十、班主任万能定律：呵护那一点点光。

这是一个关于孩子和母亲的故事。朋友们！这个故事要用心去读。 孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。知缘斋主人

后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈*的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。

孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。

后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那

本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。人们爱她，因为她是天使…… 这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。 让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。 一、理性认识：故事是开展思想教育的得力助手当今的青少年具有以往任何时代所不曾具有的优势长处，也存在不容忽视的缺陷不足。值得特别注意的是，当今青少年存在三不特点，即不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。这个特点增加了完成把青少年培养成合格的过得硬的人把他们教育成有具有高尚道德情操的人的这项任务的难度。为此，我们必须重新审视教育观念与教育方法。其中一个观点是，在实际工作中，我们要做到淡化。淡化就是在教育青少年时，为了使其入耳、入脑，就须淡化教育痕迹。要善于运用教育机智，把握教育契机，创造德育情境，坚持巧妙疏导，开展生动活泼的为当代青少年所喜闻乐见的活动。在进行教育时，克服成人化、口号化、报告式、运动式，努力做到潜移默化，还要淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，要像受教育者那样地感知、体验和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态。具体而言，以德育故事为载体。 伟大教育家苏霍姆林斯基反复教导教育者要善于运用德育故事。他的一个观点是－“童

话是思想的摇篮”，他说：“亲爱的朋友、年轻的教育者，如果你希望你的学生成为一个聪明好学、富有想像力的人，如果你想使他的心灵对他人的各种细腻的思想和感情产生敏感性，那么，你就要用美丽的语言、好的思想去培养、唤起、激励和启迪他的智慧；而祖国语言的美及其魅力，首先是通过童话显示出来的。童话是思想的摇篮。”他的另一个观点－“要高度重视故事、歌谣在学前儿童的智育的作用”，他说：“故事、歌谣在学前儿童的智力方面的作用，是怎样估计也不会过高的。我想给校长和组织课外活动的教师提个建议：你们要教母亲和祖母给孩子讲民间故事。是的，特别要讲民间的，这是因为民间创作里不仅有智慧和思想，而且有富于情感色彩的语言。„„儿童是从感知童话开始，逐渐学会感知艺术作品和历史故事里所包含的情感因素的。”他说：“借助于童话，孩子不仅用智力，而且也用心灵认识世界。同时，不仅认识，而且对周围世界的事件和现象作出反响并表达自己对善与恶的态度。

关于正义和非正义的最初观念是从童话中汲取的。最初的思想教育也是借助童话进行的。只有当思想体现在鲜明的形象中时，儿童才能理解它。”他明确指出：“在关于人的美的观念中，占首要地位的是人的精神美――思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式，讲述精神美的人物，让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动，迫使他们思考自己的行为。”“苏霍姆林斯基实质上是一位诗人和文学奖。他总是尽力揭示教育的诗意，揭示教师创造性活动的诗情画意。这位教育家的著作的学术风格与其文学艺术风格有机地结合于一体。”（阿·泽韦林《苏联杰出的教育家》）他还身体力行，在他卓有成效的教育工作中，他善于利用故事，故事是他教育工作的得力助手。《做人的故事》一书搜集了苏霍姆林斯基近600则生动的故事。他一生除了41部著作、600多篇论文之外，还有1200篇文艺作品，利用故事对青少年进行教育，在美国的教育史上占有重要的一席。可圈可点的有两部书。其一，《麦加菲美国学生美德读本》，这是影响美国学生近一个世纪的教科书，是一本通过道德文字（大多是故事）向孩子进行美德教育的优秀范本，本书选编自西方的名家名篇，如，狄更斯、莎士比亚、爱默生等，让读者在欣赏这些文学名作的同时，感受美德的力量，从而形成亲近自然、正直诚实、勤奋友爱、坚毅勇敢、同情善良、自尊自律、求知思考、爱护动物、快乐生活等等美德。其编者威廉·麦加菲终身从事教育工作，曾担任几所大学的校长和教授。这套读本共七册，从学龄前到小学6年级。当这一套读物面世时，其销售立即覆盖了美国所有州和地区，被当时的37个州作为教材，它在一个多世纪内影响了几代美国人的心灵。其二，《美德书》，由美国前教育威廉·贝内特编著，这本书近800页，包含故事、诗文，几百则。这些道德文字，大多是道德故事，主要是向青少年进行有关同情、责任、友谊、工作、勇气、毅力、诚实、忠诚、自律诸方面潜移默化的道德教育。二、实践运用：故事在青少年教育工作中确实具有不可忽视的巨大而特殊的作用。（一）运用故事解决青少年情感荒漠化的问题当今青少年中的情感荒漠化应该引起我们的警觉。有的青少年或是对地球上的动物，或是对自己的小伙伴，甚至是对精心呵护自己的母亲，乃至对自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是亲情、温情、同情、友情、爱情；他们的心中缺乏爱，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他们的心灵中没有争鸣的百鸟，没有斗艳的鲜花，没有潺潺流动的小溪，没有清澈碧透的清泉„„甚至没有一丝绿色，是一片寸草难生的荒漠。这就是亟待我们根治的青少年情感荒漠化。日本道德教育专家金井肇说：“如今的青少年普遍感染了一种叫‘无力感动’的疾病，他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。在2007年3月间召开的十届全国五次会议、十届全国政协五次会议上，代表委员们指出，加强青少年思想道德建设应该包括感恩教育，诸如“孝敬父母”、“记取他人对自己的奉献”“了解自己对社会的责任”等，代表委员们提醒说，千万不要让孩子成为“冷漠的一代”，否则我们的社会可能失去起码的良心。解决青少年不懂得感激生活、感激父母，情感的荒漠化的问题，与其长篇大论地说教，不如引用故事。比如，我们教育孩子要体会母爱，从三皇五帝讲到21世纪，我们竭尽全力，声嘶力竭，最后能够触动他们的心灵吗？而如果借母爱的故事，就可以收到预期的效果。故事发生在奥地利。罗莎琳是一个性格孤僻、胆小羞涩的13岁的少女，很小的时候，她的父亲就去世了。母亲索菲亚在一家清洁公司工作，靠微薄的薪金把罗莎琳一手抚养大。因为家境的贫困，罗莎琳常常受到别人的歧视和欺侮，这些都给她幼小的心灵投下了浓重的阴影。久而久之，她对母亲开始心生怨恨，认为正是母亲的卑微才使她遭受如此多的苦难。2002年2月下旬的一天，索菲娅由于工作出色而被允许休假一周。为了缓和母女之间的关系，索菲娅带女儿去阿尔卑斯山滑雪。但意想不到的是不幸降临了。她们在雪地里迷了路，对雪地环境缺乏经验的母女俩惊慌失措。她们一边滑雪，一边大声呼喊。不想，呼喊声引起了一连串的雪崩，大雪把母女俩埋了起来。出于求生的本能，母女俩不停地刨着雪，历经艰辛终于爬出了厚厚的雪堆。母女俩挽着手臂

在雪地里漫无目的地寻找着回归的路。突然，索菲娅看见了救援的直升机，但由于母女俩穿的都是与雪的颜色相近的银灰色羽绒服，救援人员并没有发现她们。饥饿、劳顿、困乏、寒冷一齐袭来，索菲娅体力不支，一头栽倒在地，脑袋磕在了石头上，鲜血涌出来。望着身边被染红的雪，索菲娅陷入了沉思。

母女俩又走了很长时间，还是没有找到原来的路。最终，罗莎琳在母亲的怀中睡着了。当罗莎琳醒来时，发现自己躺在医院的床上，而母亲却不幸去世了。医生告诉罗莎琳，真正救她是她的母亲。索菲娅用岩石片割断了自己的动脉，然后在血迹中爬出了十几米的距离，目的是想让救援的直升机能从空中发现她们的位置，也正是雪地上那道鲜红的长长的血迹引起了救援人员的注意。罗莎琳才得

这个故事讲完了，可以对学生讲：“母亲为了救自己的女儿，竟不惜流尽自己的鲜血。母爱是何等伟大啊！我们哪一个人不曾沐浴在母爱的春雨中，我们哪一个人不是在母亲亲切的目光中成长的？年轻的朋友们，为了报答母亲，我们什么苦不能吃！”震撼心灵的故事会引起青少年心灵的震撼。以诗教而闻名于世的苏静老师，给学生讲了这个故事后，学生深受感动，张愫愫（四年级）后写了一首《减字木兰花》：“血色母爱，身虽卑贱，母爱无私永不变。母女同行，大雪迷又雪崩，生命危难，母做警号割脉管。女儿生还，伟大母爱留人间。”（二）运用故事解决青少年性格脆弱，心理的贫瘠化的问题近年来，青少年自杀事件屡屡见于报端，2000年在北京举行的第二届中美精神病学术会上，有学者就指出，自杀已经成为中国青少年非正常死亡的第一原因，而且呈低龄化趋势，最小的仅9岁。其实，这是青少年性格脆弱的表现。为此，我们要培养学生不怕挫折的心灵，要开展抗挫折教育。要告诉学生，我们面对的不都是阳光与温暖，不都是春风与微笑；人生道路上布满荆棘，人生天空中时常有电闪雷鸣，学习征程中处处有困难，人与人之间难免产生矛盾。在家庭，向长辈要多少给多少，甚至要的少给的多，永远是春风扑面；而在外界，必定会时常遇到棘手的问题。我们要正视压力，正视失败，正视挫折，应该具有笑傲困难笑傲人生的气魄，具有迎难而上百折不挠的意志力。这样青少年就能正确认识生活，处理矛盾，排除困难，经得起挫折，经得起失败，经得起批评，经得起委曲，甚至是误会或中伤。我们更要善于运用故事来构筑青少年坚忍不拔的性格。可以给学生讲听的李阳是从灰色生活中突围走上“疯狂”之路的故事。1969年，李阳出生于乌鲁木齐，在中学时学习成绩一直不理想，曾几次失去信心想退学，但在老师和家长的鼓励下坚持了下来。1986年勉强考上了兰州大学工程力学系。在第一学期的期末考试中，李阳的成绩名列全年级倒数第一。大学二年级上学期，他已经有13门功课不及格了，其中英语连续两个学期不及格。经过一番思考，李阳决定以英语为突破口，发誓要一举通过国家英语四级考试。以后，李阳开始了“大喊大叫”式的学习。从1987年冬到1988年春，李阳复述了十多本英语原版书，背熟了大量四级考题。每天，李阳的口袋里都装满抄录各种英语句子的字条，有空就掏出来念叨，不管在宿舍还是在教室，就连走路骑车，李阳的嘴也总在不断运动着。在当年的英语四级考试中，李阳仅用50分钟就答完了，成绩居全校第二名。还可以讲老鹰的自我挑战。老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它能活70岁左右。要活那么长的寿命，它在35至40岁的阶段必须做出困难却重要的决定。这儿阶段，老鹰的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物，它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛；它的羽毛长得很厚，使它飞翔的翅膀变得十分笨重。它只有两种选择：等死；或者经过一个十分痛苦的更新过程。在这个十分痛苦的过程中，它必须努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里150天。它先用大喙击打岩石，直至喙完全脱落；然后静静等待新喙长出；再用新生的喙把指甲一根一根地拔出来；新指甲长出后，再用它把羽毛一片一片拔掉；5个月后，新羽毛长出来了，老鹰又将在蓝天上威武地翱翔三四十年。心得：故事是班主任工作的好助手。理由是：第一，故事往往生动活泼形象优美感人，让具有生动活泼特性的青少年所喜闻乐见；第

二，故事具有潜移默化的特点，那些广为流传或者代代相传的故事蕴含着深刻的人生哲理人生智慧，使抽象的道理具体化和形象化，让青少年在津津有味地阅读欣赏这些道德故事的同时，可以感受到道德教育的力量，可以让青少年在不知不觉自觉、主动地思考，可以有效地打动青少年的心灵；第三，故事是教育者和青少年之间进行沟通交流的一种理想的媒介和桥梁。有效的消除青少年的逆反心理，抵触情绪，有效地提高教育者的魅力。第四，我们要让青少年学会体验高尚与尊严，善良与真诚，仁慈与怜悯；学会聆听始终是人类前进动力的奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信„„这些美好的品质；学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情„„这些美好的感情。而要达到这样的目的，可以借助德育故事。 建议： 班主任应该牢记一百个――承载英才睿智，启迪学子感悟，盈溢世人情感，饱含生活哲理，揭示成功真谛，歌颂理想信念的德育故事

建议采用电视台“感动中国”年度人物的故事。从2002年至今，已有几十位“感动中国”的人物走进全国人民的心中。这是一笔巨大的宝库。

建议吸取新浪网开展的“感动中国的小人物――平凡的力量”中的故事。

理由：总有一种力量让我们热泪盈眶，总有一种精神让我们格外感奋。网民评出的“感动中国小人物”的故事，动人心魄，感人肺腑。人们被这些“小人物”的故事深深打动。他们只是匆匆而过的人群中平凡的一员，只是生活在我们身边毫不起眼的普通人。他们既没有慷慨激昂的豪言，也没有惊天动地的壮举，只是以朴素的道德情感和做人良知，以乐观向上的生活态度和执着坚守的担当勇气，默默地、真诚地为家人为社会尽一己之力。平凡的人给我们最多感动。恰恰是这些“小人物”的平凡而又不平凡，铸就了一个个大写的“人”字，赢得了成千上万人的崇尚和敬重。这些“小人物”带给我们的感动，以及从他们身上集中反映出来的普通中国人的美德，让我们看到满目光明。尽管在社会嬗变和转型期，人们的价值取向呈现多元化的趋势，道德观念呈现复杂多变的特征，但在人心中，基本的价值观和善恶判断从来没有混淆过，美好的道德操守从来没有被，正气主导着社会生活，好人终究得到公众尊敬。

故事10：班主任要有寻求“完美答案”的精神

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？

其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

面对学生应该怎样做呀？再看看下面的故事，我想会有答案。有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名？回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。

又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。

儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。

后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。 故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美！

故事没有给我们一个清晰的教育思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。

故事13：你的参照标准如果错了，那么你眼中的整个世界也就错了

一个人去买碗，他懂得一些识别瓷器质量的方法，即用一只碗轻撞其它碗，发出清脆声音的碗肯定是质地好的。但来到店里，他却发现每一只碗发出的声音都不够清脆。最后店员拿出价格高昂的工艺碗，结果还是让他不甚满意。店员最后不解地问：“你为什么拿着碗轻撞它呢？”那人说这是一种辨别瓷器质量的方法。

店员一听，立即取过一只质量上好的碗交给他：“你用这只碗去试试。”他换了碗，再去轻撞其它的碗，声音变得铿锵起来。原来他手中拿着的是一只质地很差的碗，它去轻碰每一只碗，都会发出混浊之音。合作者变了，参照标准变了，一切也就变了。生活也是如此，你的参照标准如果错了，那么你眼中的整个世界也就错了。

我们常常说，这个学生是“好生”，那个学生是“差生”，我们的标准是学习成绩。这个标准是如此的根深蒂固，以至于我们很少去怀疑它本身是对是错。换一个标准，也许，原来的“好生”就变成“差生”，原来的“差生”就变成了“好生”。