经验交流ｌ ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ 浅谈微课程在幼儿教育中的作用 王娜娜 江苏省苏州外国语学校附属幼儿园 幼儿教育是指对３～６岁年龄段的 幼儿所实施的教育，这个年龄段的幼 儿具有年龄小、接受能力弱、自控能力 差等特点，教师如何能够让幼儿园的幼 儿更轻松自如地学习并学以致用，是我 们一直在探索的课题。 实践，具有鲜活的生命力和极强的针对 性，能够让课改从“云端”落到“大地”， 进入常态的课堂和教学，真正改变师 生的教育生活。 其三，微课程开发的原点是幼儿， 课程都闪烁着教师的智慧和创造陛，带 有鲜明的个『生色彩。 其五，微课程可以增强幼儿的学习 兴趣，丰富幼儿的想象力，提高幼儿的 记忆力。 ●微课程在幼儿教育中的优势 １．直观教学的形式，有助于提高幼 儿学习的兴趣 适合幼儿生命成长规律。同时，微课程 能够充分关注幼儿的个体差异和兴趣 ●微课程的特点 其一，微课程时间短，以视频多媒 体的方式呈现，且内容表达简洁。幼儿 年龄小，集中注意力较弱，微课程恰好 能够解决这些问题。 特长，从而满足幼儿的学习需求。 其四，微课程为教师打开了无限 广阔的课程开发空间，每位教师都可以 兴趣是幼儿学习的第一生命力，所 以应用直观教学手段更容易唤起幼儿 对学习的兴趣，激发幼儿的求知欲。因 根据自己的兴趣特长和所处的教育环 境，开发出富有特色的微课程。每个微 其二，微课程来源于教师的教育 此，教师可以运用微课程创设生动有趣 作探讨、优化发展的学习方案，所解决 的重点问题是“学什么”“怎样学～学 到什么程度”，力求把学生放到主体 地位，从学生的角度帮助并促进他们 时应着重关注以下四个方面：①学习目 标。学习目标就是建立知识结构框架， 本节内容的重点难点，并提示相应的 突破方法。③学法指导。学法指导是对 导学案中要体现出明确、具体的学习目 标，即三维目标。其中，知识结构包括学 科知识结构、单元或章的知识结构、课 时知识结构。通过知识结构分析，建立 知识结构框架，使学生对将要学习的 学生进行科学方法的熏陶和训练，使 之逐步掌握最基本、最主要的科学方 法，达到促进知识学习、培养能力和提 高科学素质的目的。学习方法指导可根 据各学科的不同特点来确定。不论哪 种方法都应体现自主性、探究性、合作 自学。导学案是以学生为本，以“三维 目标”的达成为出发点和落脚点，按照 学生的学习过程设计，将学习的重心 前移，充分体现课前、课中的发展和联 知识有一个整体的宏观认识。目标的 系，在先学后教的基础上实现教与学 的最佳结合。 一制定要明确，具有可检测性。目标内容 应明确具体，而且可操作，能达成。教 师需根据所教学生的实际水平，按照 预设的教学目标，准确地为学生的学习 性的特点。④学习内容。导学案中的学 习内容是本节课必须要掌握和能够在 实际中应用的内容。 般的导学案由学习目标、重点 难点、学法指导、学习内容这四个环节 组成。设计翻转课堂视域下的导学案 目标定位。②重点难点。明确告知学生 １４２中国信息技术教育２０１５／１８ ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ ｌ经验交流 的情境，以变化多样的可视、可听、可感 的具体形象信息吸引幼儿的注意力，激 发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动 机，引导他们对所探索事物的进一步观 其理解能力的过程，其理解能力的提高 又能促进语言表达能力的发展。微课 程能够将美术、影像、音乐、语言等多种 效果结合在一起，有效地提高幼儿的 动，坐不住的幼儿也很愿意学习新知 识。只要能够吸引幼儿的注意力，使其 认真听、仔细看就能够记住视频中的重 要知识点，也不至于很快忘记。例如， 察、思考、分析、理解，以实现从无意注 意向有意注意的转换，达到幼儿探索的 目的，促进幼儿的发展。 语言表达能力及理解能力。 幼儿园教学中，美术活动虽然是 以动手操作为主，但是幼儿运用语言 在带领小班幼儿练习折叠衣服时，笔 者把折叠动作运用微课的形式进行展 现（时间短、动画结合、有声音匹配）， 就幼儿阅读而言，首先，目前很多 幼儿都会使用电视机、计算机、手机、 ｉＰａｄ，有了这些电子产品，幼儿便很难 主动阅读图书。其次，幼儿园的幼儿年 龄较小，阅读的主动性不高，再加上忙 碌的家长常常以累为借口，不愿意陪同 幼儿阅读绘本等书籍，久而久之原本 喜欢阅读的幼儿，其兴趣也被抹杀掉 了。然而，简短的微课程则可以满足不 同阅读要求的幼儿。例如，对于不喜欢 阅读的幼儿，教师可以通过设计可听、 可视的微课程提高其阅读兴趣，而对 于喜欢阅读的幼儿，教师则可以有针 对性地设计微课程，通过微课程，这 类幼ＪＬｔｔ￣，够自主学习阅读的主要方法 和注意事项（如何取放书、如何观察画 面、如何分享书中所学的知识），这个 比较适合已经有能力进行自主阅读的 大班幼儿。 ２．声画并茂，提高幼儿语言表达能 力、理解能力 “养成幼儿注意倾听的习惯，发展 语言理解能力～‘鼓励幼儿大胆清楚地 表达自己的想法和感受，尝试说明、描 述简单的事物或发展过程，发展语言 表达能力和思维能力”是《幼儿园教育 指导纲要（试行） 中语言领域的内容与 要求。幼儿学习语言的过程，也是发展 表达的机会还是很多的，如你看到了什 么、你喜欢哪一张画、为什么会喜欢它、 如果让你来画你会怎么下笔，等等。很 多时候在美术活动中，教师会带领幼儿 欣赏，然后示范画，这两个环节在教师 眼里貌似很简单，可是面向幼儿园的幼 儿就没有那么容易了。教师不停地用语 言授课，幼儿不耐烦地坐在小凳子上 听，达不到很好的效果。此时教师可以 借助微课程解决这个问题。例如，在大 班开展美术活动“好看的版画”时，笔 者制作的短短４分钟微课中包含了作 品欣赏、制作版画所需要的材料、制 作版画的详细过程及注意事项。幼儿 通过微课的学习一目了然地掌握了新 知识要点，并提高了对美术作品的理 解能力。 ３．短小精悍的微课，有助于提高幼 儿的记忆力 幼儿正处于身心发展的快速时 期，他们很容易被自己感兴趣的、形象 鲜明的、动态的事物吸引。因此，集体活 动中单一的图片、挂图或者实物的展示 已经无法满足幼儿的需要。同时，又由 于幼儿活泼好动，容易受外界干扰，经 常不能完全掌握当天学习的“本领”， 或是第二天就忘得一千二净。而微课 程则能够辅助教师顺利地开展教学活 很明显幼儿都被视频所吸引，学习起来 很认真。 微课程能够激发幼儿的学习兴 趣，使幼儿将平时被动的学习变为主动 的学习，并在主动学习中积极探索，幼 儿的自主性、积极性、创造性等到了充 分的发挥。这也无疑让孩子们感受到自 然界中的秘密就在自己的身边，掌握知 识可以解决生活中的许多问题。所以， 在幼儿教学中，教师要善用微课程，使 幼儿教学活动更加有声有色。 中国信息技术教育２ｏ１５／￣６ ｌ １４３
