教育探索
职业院校教师队伍建设路径探究
吴军伟 仰玲玲 郑学斌 王池丽 戴永平
（合肥职业技术学院，安徽 合肥 238000）
摘 要：现阶段高职院校教师队伍存在创新、教师实践水平较低等问题，就此对高职院校教师队伍建设进行了思考，以期壮大创新创业教师队伍，优化师资队伍结构，强化实践教学，实施专业实践技能和师范技能“双技能”培养，建立一套完善的配套保障，提高创新创业教师实践水平，提高师资队伍水平。关键词：职业院校；教师队伍建设；思考
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，国家高度重视职业教育发展，于2019年1月印发实施的《国家职业教育改革实施方案的通知》指出，没有职业教育现代化就没有教育现代化。在新时代背景下，我国经济社会发展对高素质劳动者和技术技能型人才的需求更为紧迫，提高职业教育的人才培养质量，首先要造就一批知识能力素质合格、专业技能突出的专业教师队伍。
进了职教师范生的师范技能训练。与企业合作建立校企合一、教研合一、学做合一的“三个二合一”专业实习基地，强化实践教学，实施专业实践技能和师范技能“双技能”培养。
鼓励教师进企业锻炼，增强实践操作本领。具有较强的实践能力和一定的企业工作经历是教师专业化的重要标志，在职教师到企业参加工作锻炼，是提高职业院校专业课教师教学能力的最佳途径。只有下到生产一线，才能熟悉产品的工艺流程，掌握新技术和操作技能，加深对专业的理解；才能在教学中做到理论与实践想结合，带领学生学到真正的专业技能。
一、职业院校教师的综合素质培养
一名合格的职业院校教师要从德能勤级等多方面培养。师
德建设是师资队伍建设的永恒的话题，是师资队伍建设的核心和主旋律。做教师要有崇高的理想和高尚的情怀，教育是一种情怀、一种责任。教师一定要有大情怀，心里装着民族和国家；要有敬畏感，心中装着理想和信念；老师的“产品”非常特殊，因为他们是有生命有思想的人。“产品”优劣，不只是看学习成绩。作为一名老师，提高学生成绩靠的是教师的教学技能、教学态度，但影响学生道德品质的，只能是老师本身的道德情操。每一位学生精神世界里都能找到老师素养的影子，教师教学成就感的强弱，自身的道德情操水平系于一半，只有当教师看到学生在自己的影响下，成为了对国家对社会对人民有担当的一员时，其职业成就感，才会强烈于心。同时要培养教师的敬业的情怀、教学的情怀和学术的情怀。让每一位老师认识到教育却是一项神圣的事业。作为老师，把教育看成是一种信仰、一种精神、一种责任。教师要好好上课，要上好课，这是一个老师的立身之本，也是一名教师应有的情怀。
三、建立一套完善入职、晋升、流动、继续教育等配套保障
职业院校教师的准入要形成规范的职业教育教师资格准入制度，《国家职业教育改革实施方案》提出：“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才可适当放宽学历要求，这在职业教育教师准入方面迈出了重要一步，可以从源头上保证职业教育专业课教师准入质量，对保障高等职业教育质量必将起到促进作用。《国家职业教育改革实施方案》职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。对高等职业院校实践素养欠缺的教师有意识地进行素质提升培训，这将从整体上补齐当前职业教育师资队伍质量参差不齐的短板。对于高等职业教育院校教师而言，除了能够入职参加工作之外，还面临着职称晋升、聘任流转等诸多需求。建设高水平的职业教育师资队伍，需要充分正视和考虑职业教育教师道德这种现实需求。当前，在教师职业发展方面，国家颁布了众多文件和规章制度，大大保障了教师发展需要，但职业教育教师尽管属于教师范畴，应该接受相应制度调整，但职业教育教师也有其特殊之处，比如职称评定、薪酬待遇等方面，均应从其实际情况出发，充分考虑其特殊性，以配套保障职业教育教师职业发展。
二、强化实践教学，实施专业实践技能和师范技能“双技
能”培养
学校按照“因材施教、全面发展、精简课内、加强实践、突出创新”的思路，全面修订了职教师资专业人才培养方案。建立专业教育和教师教育课程相互衔接的课程体系。把实践教学提到重要的日程上，加强专业和师范技能的培训与改革，做到教师技能培养不断线。构建和完善了高校、职业学校、行业企业和地方“四位一体”协同育人机制，以就业为导向按照专业与行业对接、课程与产业对接、技能与岗位对接的思路，设置专业综合实训，引入企业课程，培养实践应用型人才。坚持组织实施“双师制”工作。将企业中实践能力强同时具有一定教学能力的人员纳入职业院校教师队伍聘用范围。大力推进职业院校教师“双导制”培养，制定“双师制”管理办法，聘请“双师制”的指导教师，引导学校教育类课程教师与企业师傅的双向流动。加强校内外教学实习实训基地，促
四、结语
师资建设队伍是一项具有战略性、全局性的工作，要充分
认识师资队伍建设在高职教育工作中的主体地位，充分认识师资队伍的紧迫性，进一步增强做好新时期师资队伍建设工作责任感和使命感。加强高职院校教师队伍建设，职业院校的教师任重而道远。
参考文献：[1]詹先明．“双师型”教师发展论[M].合肥:合肥工业大学出版社,2010．
作者简介：吴军伟（1979— ），男，汉族，安徽巢湖人，副教授。主要研究方向：固态废弃物资源化。
基金项目:省职成教育学会课题项目“建立与高职院校相适应的仪器设备开放共享与机制”（项目编号：AGZ18120）。
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