《光是怎样传播的》教案 教学内容 教学目标 五年级科学上册第二单元第三节，书上第28-29页。 科学概念： 1.光是沿直线传播的。 2.光的速度为30万千米每秒。 能力目标： 1.学会设计验证光是沿直线传播的实验。 2.能够依据实验现象分析推理得出光是沿直线传播的结论。 3.会画光传播的路线图。 情感态度与价值观： 1.培养学生的思考习惯，知道推测要有理有据。 2.在实验过程中认真观察，根据实验结果实事求是地进行分析，得出结论的能力。 通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的 能用不同的实验从多个方面证明光是沿直线传播的 多媒体课件 手电筒、卡纸、剪刀、夹子 活动内教师活动 学生活动 容 回顾前提问：上一节课我们学习回答：早上到中午变短，中午情 了阳光下的影子，大家知到晚上变长 道一天当中，物体的影子的如变化的吗？ 引入新讲课：上节课以及上上节听讲，回忆 课 课我们都探究的光和影子回答：照射到物体上/直直的的关系，影子是由光照射照射到物体上 到物体上，在屏上产生的。 提问：那么光是怎样到达物体的呢？ 展示光展示幻灯片图片 观看幻灯片 的图片 讲课：大家看几张图是什回答：柱状的，直直的，像线么，光是什么样的？ 一样的 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程 设计意图 回顾上一节课的内容，做到温故然后知新。 重复旧知识，加深学生的记忆，并引出本节课要讲的内容。 通过图片直观的展示，让学生对于光线有直观的认识，能更好的理解光是沿直线传播的。 画出光的讲课：翻开书第28也，依在书上的两幅图上画出光的传让学生自己动手传播路线据生活中的现象，在书上播路线图 依据生活实例先图 两幅图上用铅笔画出光的画光的传播路线路线图。 图，实现从生活提示：用带箭头的直线表到课本的连接，示光线。 易于学生理解。 展示正确播放幻灯片，展示正确的看幻灯片，修改完善自己画的的光的传路线图。 光的传播路线图。 播路线图 强调：用一条带箭头的直听讲。 线表示光线，箭头所指的方向代表光的传播方向。 总结：我们还需要通过实验来进一步证明我们的想法。 设计实验 怎么设计实验呢？ 思考如何设计实验，通过实验来证明光是沿直线传播的。 给出正确的画法，规范学生画光线图的方法。 启发学生思考。 写试验计列出实验设计格式。提问：思考并回答：问题是光是怎样感受科学实验的划 提出需要研究的问题，怎传播的？ 过程，能做到有么提？ 推测光是沿直线传播。 计划，有目的进怎样做出推测？实验用实验用具是手电筒1个，剪刀行实验。 具？实验方法？ 1把，夹子4个，卡纸4张。 实验方法是将三张卡纸打洞排成一排，最后一张卡纸当做屏，手电筒从第一张卡纸的洞照射过去，观察光的传播路线以光斑。移动中间的卡纸，观察光的传播路线及光斑。 注意事项 提醒：1.小心使用剪刀，注意到老师的提醒，小心使用防止实验事故的以防伤到手指。2.不能玩实验用品。 发生，加强学生耍实验用品，以防伤到眼的安全意识。 睛。 开始实验 巡视学生实验。 按照上述实验方案开始实验。 了解学生实验情况并及时指正。 完成实验 总结实验成果 学生完成实验了，要求学生停止试验，回到自己的座位，兵将实验用品在桌面放好 提问：同学们进行了实验，有什么发现？ 按要求停止实验，并放好实验引导学生有秩序用品 的停止实验，使课堂有序进行 得出结论 画出光的传播路线图 回答：卡纸排成一条直线，光学会观察实验现斑出现在最后一张纸上。中间象 移动一张卡纸，则光斑不会出现在最后一张纸上。 提问：那么，说明了什么回答：光是沿直线传播的 学会依据实验现问题？ 象得出结论。 讲课：请同学们依据刚才动手在书上画出光的传播路巩固前面所学的做实验的现象在书上的线图。 画光的传播路线图片上画出光的传播路图的知识。 线图。 多种途径验证光是沿直线传播的 知识拓展 作业布置 板书设计 提问：还有其他方法可以思考并回答：用一个可以弯曲引发学生思考，验证光是沿直线传播的的直管，如果手电筒从一端照从多个角度思考吗？ 射，另一端可以看见光，将之解决问题的方弯曲以后另一端看不见光，就法。 证明光是沿直线传播的等方法。 讲课：光是沿直线传播听讲，感受光的神奇。 让学生多光有更的，同时光速度很快，高多的认识，同时达30万千米每秒，地球激发学生的探索距太阳1.5亿千米，光只欲。 需要8分钟变难呢过到达，而坐飞机，需要20年。 安排：下节课一个小组准准备下节课实验用品 为下节课做好安备2面镜子，2个手电筒。 排 3、光是怎样传播的 一、光是怎样照到物体上的 实验设计 光是沿直线传播的 提出问题：光是怎样传播的？ 二、实验证明 做出推测：光是沿直线传播的。 三、光的性质 实验用品：剪刀1把，手电筒1个 300000000米每秒 卡纸4张，夹子4个 实验方案： 教学反思 在本节课中，实验部分大部分学生都能顺利完成，但有两点我感觉还很不足，有待改进，一是光的传播路线图有很多学生不能正确画出，二是“光是怎样传播的”实验是以我讲为主，学生没有充分的调动起思考力。 在画光的传播路线图时，学生在此前并未接触过，因此需要提前说明规则以及注意事项，指明“由光源出发，指向照射到的物体，用一条道箭头的直线表示光线，箭头所指的方向就是光的传播方向”，并在实验完成在要求学生根据实验现象再画光的传播路线图，达到巩固目的。 而“光是怎样传播的”这个实验，应该先请学生畅所欲言，想办法去证明光是如何传播的，并对其中很好的想法进行肯定，再依据班级的实际情况，选择现在这种实验方式，在提出想法的过程中有利于学生对于光是沿直线传播的这一概念有更加深入的认识，并且能够充分调动学生的思维，形成头脑风暴，集思广益。
