案例分析小学语文阅读教学中的朗读指导

事例剖析——小学语文阅读教课中的朗诵指导

[背景 ] 跟着 文新 程的 施， 愈来愈多的新式理念在 文 堂上呈 。

如“以 本”

“以 代 ”“以 悟情”等等。而且 些方式也逐渐被老 在 堂上内化 自己的教课行 。无须 疑，新的教课方式的改 教课的 展有侧重要的促 作用。但是有的老 在努力 践 些理念 却 生了误差， 新 中提出的朗 教课的要求掌握不到位。以致于不可以很好地

指 学生朗 与理解感悟 言文字， 领会内容和感情。 而不过逗留在表面上， 形式上和唯技巧上。事例一：

〈〈掌声〉〉

在学 完第一小 ， 学生 英子 郁的性格有所感悟后，再出示第四小 ： “从那此后，英子就像 了一个人似的， 不再像从前那么 郁。 她和同学 一同游 笑， 甚至在一次 会上， 同学 教她跳舞。 ”

： 段描绘中，英子又 你留下了什么印象？ 真 一 ，而后用自己的 来归纳。

生：英子是一个活 爽朗的女孩。

生：英子不再缄默了，她 得英勇了。

生：英子是个英勇的女孩，她敢和大家跳舞了。

：我 通 ，看到了一个 郁的女孩 成了活 自信的女孩。 在 你 来 段

，并和 才的第一小 比 一下，看看感 有什么不一 。

（指名 ，引 其余生 真听）

生：“上小学的 候⋯⋯” “从那此后⋯⋯”（分 朗 两段 ）

：他 得怎么 ？英勇地 出你的意 。

生：我 得他 第一自然段 ，没有感觉到英子孤单而自卑的心理。

生：我 得他 第四自然段 很平庸，感 不到英子 了一个人。

：是呀，只有在 把自己当作英子，就能 出她的感觉。 大家自己 一 ，我从你

上的表情就能猜到你的心里。

生：自由 有感情地朗 。

： 愿意再 大家朗 ？

生：“从那此后⋯⋯”（ 完后，其余生不 而同地鼓掌）

： 呀，从你 的掌声中，能够知道你 感 到了英子的心里的 化。那 我 起立一同来朗 ，共同感觉英子的心里。 （学生 起立朗 ）

案例分析小学语文阅读教学中的朗读指导

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案例分析小学语文阅读教学中的朗读指导

事例剖析 ：在整堂课上，我注意发挥教师的主导作用，指引学生进入角色，用“心”来念书。

在讲堂上经过自己的教课语言设置必定的情境，抓住学生对英子心里世界的领会，让学生将理解

语言文字和感悟文章所表达的感情——学会关爱有机地联合起来，

因此朗诵的指导不必技巧性的

语言点拨，自然就瓜熟蒂落了。

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