叙述式教学设计方案模板
教学设计方案
建宁县实验小学 林美兰（354500）
E-mail:fjjnlml@163.com
一、概述
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课
文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学目标分析
1．知识与技能目标：
（1）认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。
（2）巩固生字，培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：
（1）通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）复述课文分角色表演课文。从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。 3．情感、态度、价值观目标：
引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习者特征分析
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的
鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。；
四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“迫不及待”、“硬说”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和品词析句，积累感悟语言，进行课本剧表演，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解，在深入理解课文主题的基础上，提
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高阅读识字能力和写作水平，促进学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养，激活了学生兴奋点和创造力。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：生字卡片、多媒体课件。教学PPT、自制教学图片。带有动物名字的动物图片、葡萄图片等。
六、教学过程
第一课时
（一）故事导入，激发兴趣 1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。 2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读； 2．全班交流。 （1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。 请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。 （2）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？ （3）（出示卡片）开火车读生字、词语。 3．指导写带反犬旁的字。 （1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？ （2）教师范写，学生观察。 （3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】 （三）指导朗读，读中悟情
1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音） 2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。 【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
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3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？ （1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。（课件出示） 比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”） （6）吃着甜甜的葡萄，松鼠、兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸） （四）揭示主题，巩固生字
1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
第二课时
（一）复习检查
（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。 【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】 （二）书写指导
1．这节课我们来写写剩下的几个字。 （“串、告、诉、颗、兔”）
2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。 （注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。） 3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。 4．学生练写，教师巡视指导。
5．实物投影，展示学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】 （三）朗读感悟，复述故事
1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。 （1）小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。 （3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
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2．复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读） （2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事） 【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】 （四）实践活动
1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演） 3、指名上台表演。（戴上头饰） （五）总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！ 【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。】
七、总结与评价
本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧
重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 一级指标 二级指标 1．识字 评价具体内容 A．读音基本准确，无不认识的字； B．读音准确，能说出认字的方法； C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句； D．读音准确，能够创编谜语、儿歌； E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事 A．能够朗读课文，无不认识的字； B．能够有感情地、正确流利地朗读课文； C．背诵课文 评价方式 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 E．五颗星 知 识 与 技 能 2．课文 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 3复述故事 A．能够用简单的几句话复述感悟表演 课文，表达流利； B．能够在感悟课文的基础上进行表演； C．能够编写故事，写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字
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A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 叙述式教学设计方案模板
过程与方法 问题探究 A．能够积极提出不懂的问题； B．能够就不懂的问题积极思考； C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达； D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。 A．能够给家长讲述故事内容； B．引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 情感态度价值观 情感内化与外化 A．三颗星 B．四颗星
八、专家点评
在第一课时的教学中，教学关键在于指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，老师通过范读、自由读、指名读、交流读、比赛读、分角色读、表演读等多种形式，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，学生的回答丰富多彩，老师都给予了合理的评价。这节课，老师抓住关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生品读了三组句子，通过看图片、表演、感情朗读等多种生动活泼的形式，帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
教学媒体选择分析表
知识点 1、本课要求认读的生字 学习 目标 认巩本要认的字 会本要会的读固课求读生写课求写生媒体 类型 多媒体课件演示 媒体内容要点 出示带生字的词语 教学 作用 识记生字导入新课 使用 方式 演示—生读 所得结论 在具体的语境中识记了生字 占用 时间 4分钟 媒体来源 下载图片自制课件 2、本课要求会写的生字（带反犬旁）
多媒体课件演示 出示要写的生字 正书生认反5
确写字识犬演示学生书空 在具体的演示指导中学会了写字 5分钟 下载图片自制课件 叙述式教学设计方案模板
字 旁 3、课文朗读感知全文 使学生能正确、流利地朗读课文。初步感知课文 多媒体课件演示 初步展示课文内容营造情感氛围 初读课文大体感知课文内容 演示—讨论—生读 整体感知课文讲的是几只不同性格的小动物 5分钟 下载图片自制课件 4、指导朗读，读中悟情 入情入境，从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点 出示儿歌，通过朗读，巩固生字，深化主题 多媒体展示图片 出示段落内容，利用图片展示。结合图片和重点词语，出示相关的口语训练的词语和句式 创设情境，启发思维，引导感悟，强化重点 演示—讲解—讨论 通过图片资料和品词析句，积累感悟语言，，深化对课文内容的理解。悟出做事要亲自尝试的道理 13分钟 下载图片自制课件 5、揭示主题，感悟道理，巩固生字 多媒体播放儿歌 出示儿歌，充分朗读，感悟道理，培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。 引导感悟，强化重点 演示—讲解—总结 通过儿歌2分的朗读、钟 受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。 下载图片自制课件 6
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演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
1导入新课，学习生字
资源名称
课文第一幅插图，生字、识字火车
素材类型
图片+文字
水平
感知与识记应用
来源
下载+开发
使用时间
4分钟
应用方式和作用
情境导入，激发兴趣创设情境，掌握字词
2会写带反犬旁的字 3初读课文 4理解课文内容
生字书写演示
看一看，听一听
欣赏三只小动物不同表现的图片
课件 识记应用
开发 5分钟 创设情境，掌握生字
图片+文本+音频 图片+文本
感知 开发 3分钟 自主阅读，初步感悟
分析 开发 5分钟 直观感知，激发兴趣理解课文
5揭示主题，感悟道理，巩固生字
播放一首带生字的儿歌
图片+音频 综合 开发 1分钟 辅助教学情景创设
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： 资源名称：人教版二年级上册第十七课《酸的和甜的》 （样式：资源名称，主要内容）
1. 课文第一幅插图：一张课文第一幅插图的动画，让学生直观感受狐狸吃不到葡萄的着急。
保存在素材文件下。 2. “识字火车”：“识字火车”认读生字词，逐一出示课文中的生字、词语，词语是课文中的。
保存在素材文件下。
3. 生字书写演示：用课件逐一演示生字的书写笔顺，三个带反犬旁的字。保存在素材文件下。 4. 看一看，下载课文的图片配以文本，以课件形式呈现，保存在素材文件夹下。 5. 下载课文插图，欣赏三只小动物不同表现的图片，保存在素材文件夹下。 6. 播放儿歌：出示一首带生字的儿歌，巩固生字，揭示主题，感悟道理。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
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