中职生物教学优化策略探讨 周 峰 （巴州师范学校，巴音郭楞８４１０００） 摘要：本文从灵活设计课堂教学导入、巧妙提问引导学生思考和联系实际拓展教学内容等三个方面，对中职生物教学的 优化策略进行了分析和探究，以期为提高中职生物课堂教学质量提供参考价值。 关键词：中职；生物教学；优化策略 在中职生物课堂教学中，教师不但 物长毛？生物教师在肯定学生问题的同 绿体的功能及其之间的关系。 需要帮助学生掌握基础的生物知识和规 时，可以引导学生思考真菌繁殖的条件 律，而且需要培养学生乐于探究和勤于 和宏观表现形式等，让学生在思考和分 三、联系实际拓展教学内容 实践的学习习惯。但是在现阶段的中职 析的过程中，对真菌繁殖有更深了解。 中职生物教师可以联系学生的实际 生物教学中，还存在着教学方法简单和 学生缺乏学习兴趣等问题，教学质量难 二、巧妙提问引导学生思考 生活，适当拓展教学内容，这样有利于 学生在生活中学以致用，认识到生物教 以尽如人意。因此，探究中职生物教学 （Ｉ）中职生物教师需要遵循循序 学在实际生活中的重要性。 的优化策略对提高中职生物教学质量有 渐进的教学规律，以层次性的问题引导 例如：中职生物教师在讲解绿色植 着积极的作用。 学生思考，最终让学生在抽丝剥茧的过 物的新陈代谢时，既要让学生掌握光合 程中，掌握生物知识和事物本质。例如： 作用的原理，又要适当对其进行拓展， 一、灵活设计课堂教学导入 生物教师在讲解蛋白质性质时，可以向 培养学生的环保意识。生物教师可以引 在中职生物课堂教学中，生物教师 学生提出如下问题让学生思考：①你知 导学生学习植物合理灌溉的作用与意 需要灵活设计课堂教学内容的导入环 道氨基酸的结构吗？②二肽是怎样形成 义、农作物密植的原则与科学依据、植 节，这样既有利于激发学生的学习兴 多肽的？③多肽如何构成蛋白质？这些 树造林和环境保护之间的关系等。通过 趣，顺利开展教学活动，也有利于集中 问题环环相扣，学生在思考和分析的过 生物教师对教学内容的适当拓展，学生 学生的注意力，调动学生学习的积极性 程中，自然对蛋白质的性质有了初步的 不但可以认识到生物和生活息息相关， 和主动性。 了解和掌握。 从而激发学生学习的动力，而且可以拓 一方面，生物教师需要依据学生情 （２）中职生物教师需要围绕教学 宽学生的眼界，让其学会从更深更高的 况设计课堂导入。很多中职学生的生物 内容中的关键点，采用发散式的提问方 层面去看待问题和思考问题。 基础较为薄弱，教师在设计导人问题 式，这样可以帮助学生构建完整的知识 总之，中职生物教师只有充分认识 时，需要依据教学内容和学生的实际水 体系。例如：中职生物教师在讲解“人 到中职学生的学习特点和实际情况，对 平，掌握好导入问题的难易程度。例 体胰蛋白酶”的时候，可以提出问题： 教学内容进行充分的整合，在灵活设计 如：中职生物教师在讲解有丝时， 人体胰蛋白酶与食物的分解速度与温度 课堂教学导入、巧妙提问引导学生思考 可以以如下问题进行课前导入：我们知 有什么关系？这样学生对问题思考会更 和联系实际拓展教学内容等环节进行优 道低等生物主要是以无丝方式进行 全面，了解到温度越高，人体胰蛋白酶 化，既要做到“授人以鱼”，更要做到 细胞，那么高等生物细胞分类方式 对食物分解速度越快，但是在达到极限 “授人以渔”，才能真正提高中职生物 也是如此吗？这个导入问题既可以帮助 的时候，随着温度升高，酶的活性反而 课堂教学的质量和效率，最终实现促进 学生温习已经掌握的知识，又可引导学 下降，分解速度会降低，３７℃为最佳分 中职学生全面发展的目的。 生对高等生物的细胞分类方式产生兴趣。 解温度等。 另一方面，生物教师需要鼓励学生 （３）中职生物教师需要做到因材 参考文献： 敢于提问。学生的问题反映了学生对教 施教，通过提问针对性地培养学生的学 ［１］郭宇光．新课程背景下高中生物学 学内容的思考，而教师帮助学生解决问 习能力。例如：如果学生逻辑辨别能力 教学的优化策略［Ｄ］．重庆：西南大 题的过程中，可以引导学生对教学内容 较弱，生物教师可以提出比较性问题引 学，２Ｏｌ１． 进行深层次的思考。例如：生物教师在 导学生思考：比较有丝和减数 ［２］寿颖颖．中职生物教学中情感教育的 讲解“真菌繁殖”的时候，有的学生 之间的异同。如果学生分析能力较弱， 应用研究［Ｊ］．时代教育（教育教学 就会提出疑问：真菌繁殖是不是就是食 生物教师可以进行如下提问：请阐述叶 刊），２０１２（１２）：５６．
