譬教学反思 学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任 务成果的方式来体现教学的成就。 阅读课是初中英语课本的一种基本的课型。根《新课标》要 求，初中英语阅读教学的目的应包括：获取信息，开拓视野，享受 乐趣。了解文章的结构，学习语言知识，培养初步写作能力。提高 阅读技巧，培养阅读能力。 阅读的过程是读者与文章之间的互动，是学生积极主动地 简析英语阅读教学的有效策略邵 云 一江苏省泰兴市根思乡老叶初级中学 对文章的信息进行重新加工和建构的过程。如果在阅读教学中， 只是播放课文录音，让学生跟读阅读。然后就课文中出现新的语 言点和语言知识进行讲解，而忽略与学生之间的交际性参与和 师生互动的阅读活动。久而久之，学生就会失去学习的主动性， 失去思考问题、主动参与的机会。 在阅读课的课堂教学中，教师应布置有诱导性的任务，在限 摘要：初中英语阅读教学是英语教学中 定的时间内阅读，提供多媒体材料的视听，让学生在完成任务过 程中交际和交流任务成果来促进语言的习得。学生的课堂中不是 的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理 解能力是阅读课的主要目的。《新课标》积 极提倡任务型教学，本文主要阐述的内容是 任务型教学在英语阅读课教学中的体现及 阅读教学的策略 被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择地获取信息，他们是 交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥 其语言交际能力。他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不 同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体 现个体差异性，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。 三、提高阅读能力的有效措施 关键词：阅读教学识教学策略 有效途径 目标意 新课标中的阅读技能包括：朗读各种文 体资料并理解大意，从中获取中相关信息。 实现教师多角色的转换是保障学生的自主学习能顺利进 行、实现阅读活动策略的有效措施。 首先，在阅读前教师要做好导人者。在阅读前激发学生的兴 趣，使之具有读的愿望，同时了解相关的背景信息。同时还应该 帮助学生去除部分理解障碍——生词，使之在阅读前具有必要 的语言基础。其次，在阅读过程中，应给学生设置一定的阅读任 务：选择标题、回答问题、找主题句等，使学生带着目的并采用相 根据情景预测事件发展和可能的结局。用 参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道， 推理、提取、筛选、重组加工信息，解决各种 问题，进而培养学生良好的阅读习惯、阅读 策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 英语阅读作为语言技能的重要组成部分， 作为语言输入的主要环节之一，是培养学生 应的方式去阅读。教师应做好监督、辅导指点的工作。最后 还要做好阅读后分析。在学生自主阅读后，教师应帮助学生进一 步了解文章的语言点和文化知识点。可采用部分讲解和集体讨 论结合的形式。教师要允许学生说出教师预想以外的答案，尊重 学生的思维成果，保护学生的创新思维。 阅读教学中，教师要精心设计课堂提问。教师设计的问题明 确具体，富有启发性，符合学生的水平，同样有利于学生阅读能 力的提高。从心理学的角度分析，课堂提问要达到一定的难度， 才能充分调动学生的创造性思维，发展学生的智力。因此，英语 教师要设计一些有一定难度的问题。如果设计问题时过于浅显， 或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或 脱口而出，虽然从表面上看这样的课堂气氛十分活跃，实际上并 没有从本质上提高学生的阅读分析能力。 当然，提问设计还要有坡度。教师要从学生兴趣所在处切人 问题，在广泛联系的所在处设置问题。为了保证学生能顺利解决 阅读能力的主要目标之一。现就英语阅读 教学的有效策略做一些简要的分析。 乙八 上 一、Ｊ 乙八 、一 、阅读教学的现状分析 英语教学可分成两部分，即口语和书面 表达，在课堂教学中，书面表达占据相当的比 例。在苏教版的中考试卷中，１５０／ｊ）－的试题单纯 阅读就占了５吩。在阅读要求上，题目已由以 往的原文中找答案或简略推断，到渐渐要求凭 据原文的精神实质发挥自己的想象，根据上下 文去预测、理解和概括文章的主要内容。 培养学生阅读素质，可以通过语篇来训练阅读知识和技能， 能够看准文章的主题句、主题段落。精读、泛读是阅读的两个方 面，精读应以英语知识为重，又反过来为泛读打下语言基础；泛读 课应以拓宽学牛的知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为 主，通过大量的阅读获取丰富的背景知识，乃至专业知识。教师应 有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读、跳读和整体阅读等。 难度较大的问题，教师可把一个难题精心设计成一系列由浅人 深、由易到难的小问题，使问题问有一定的坡度，根据学生水平， 想方设法化难为易，化繁为简，逐步突破重点、难点。 由此可见，阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读能力， 培养学生的阅读技巧，运用任务型教学模式理论，尽可能让学生 之问与师生之间达到互动与交际的目的。教师要始终坚持引导 学生参与，使学生体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣， 培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习 策略，从而不断提高学生的阅读能力。 当然只有精读与泛读相结合，才是真正意义上的阅读。它们是相 辅相成、互为补充的。在平时的阅读教学中应教给学生阅读的金 钥匙，使他们人人能打开知识的殿堂，培养他们阅读的兴趣。 三、阅读教学中的目标意识 英语新课标积极倡导任务型教学途径，要以具体的任务为 ９２
