活动目标：
一、能够明白得童谣的内容，会有节拍的朗诵童谣。 二、引导幼儿喜爱演出童谣，培育幼儿情愿学习童谣的情感。 3、鼓舞幼儿勇于斗胆表述自己的观点。 4、明白得童谣内容，丰硕相关辞汇。
活动预备：
Ppt课件（图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜）一小兔头饰，萝卜假设干在泥土里等。
活动进程：
一、创设情景，引发幼儿的爱好
提问：宝宝们，地里的萝卜成熟了，咱们一路去拔萝卜吧？
（引导幼儿听音乐去菜地里拔萝卜，并将拔好的萝卜放到框里，然后找一个空位坐下来。）
二、明白得童谣
a） 师：瞧，图片上有谁？它在干什么？出示课件图片一 提问：小兔在干啥？它是怎么拔的？它说的可真好听。 （引导幼儿两只手使劲拔并学习录音句式）
b） 师：嘘，听什么声音？
（引导幼儿认真听并能说出是水的声音，出示课件图片二） 听录音，师生一路学习并引导幼儿边说边做洗的动作
c） 师：咦，又来什么声音了？（幼儿猜想后，出示课件图片三）
师：原先这次是小兔在切萝卜，那它是怎么切的？谁能像小兔说的那么好听？ 听录音，师生一路学习并引导幼儿边说边做切的动作。
4、师：萝卜切好了， 谁来猜猜小兔接下来做什么呢？（幼儿猜想后，出示课件图片三）
引导幼儿观看图片，提示：小兔手里拿了什么？（烧菜用的铲刀）
师：小兔要炒萝卜了，谁来讲说它是怎么炒的？咱们一路听听它是怎么炒的？ 听录音，师生一路学习并引导幼儿边说边做炒的动作
d） 师：萝卜炒的真香啊，林教师的口水都快流出来了，小兔也预备吃了。 （出示课件图片五，引导幼儿听录音）提问：它是怎么吃的？ 提示语：你们想不想吃？（想）那咱们和小兔一路吃萝卜吧！ 引导幼儿边说边做吃的动作。
三、学习童谣
一、教师边出示课件边完整念童谣。
师：今天，林教师要和宝宝们学习一首童谣，名字叫萝卜谣。 二、师生一路做动作念童谣
活动延伸：
师：宝宝们真棒，咱们一路回教室把适才的萝卜洗洗吧。
教学反思
这首童谣结构简单，句式对仗，节拍明显，趣味性强，易被幼儿所同意。依照小孩的认知结构，我按教材上刚开始把童谣的内容加以故事的形式展现，我感觉如此对小孩们来讲失去了拓展、想象的空间。也缺乏必然的挑战性。
在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为小孩们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编童谣那个环节，直接把童谣展现出来，没给小孩制造想象的空间。活动事后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给小孩时刻，在情景中给小孩感受，尽可能地让小孩去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每一个小孩都有说话和展现的机遇，尽情地让小孩感受到创编童谣带来的欢乐。 只是在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清楚，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很踊跃，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动仿照教师做这些动作。
通度日动，我真正的意识到，以后咱们都要以小孩为“本”，尊重小孩的主体地位，增进小孩的主体进展。
