探究性学习在高中生物课堂教学中的应用
摘要：近些年来，如何帮助学生开展探究性学习是高中生物教师研究的热点。首先概括了探究性学习的定义及特点，其次分析了高中生物课堂教学实施探究性学习的必要性，最后就如何实施提出了几点建议。
关键词：探究性学习；高中生物教学；实施策略
近些年，课程改革的研究热点和新课程理念在教学中的切入点都指向了探究性学习。如何帮助学生开展探究性学习也是各地高中生物教师正在努力的方向。虽然许多高中生物教师对在课堂教学中开展探究性学习的态度是积极的，但是在实际操作过程中却出现了很多困难和问题，因此研究探究性学习在高中生物课堂教学中如何应用就显得尤为重要。
一、探究性学习的定义及其特点
1.探究性学习的定义
探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。探究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。学生的兴趣是探究性学习的起点，这种学习方式是与接受性学习相对应的，强调学生的主动探究和自主学习。同时，作为学习观，探究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受知识，主张学生主动探索知识，学生的学习过程就是创造性地解决问题的过程。在传统教学中，教师主宰着课堂，学生处于被动地位，而在探究性学习中教师由知识的传授者变成了学生学习的组织者和指
第 1 页 共 6 页
导者，把学生真正推到了学习的主体位置上。因此，要想适应课程改革的教学理念，教师就要转变自己的观念，改变传统的教学方式。
2.探究性学习的特点
（１）主体性
以促进学生主体发展为宗旨的教育伦理观和教学观是探究性学习的思想基础，促进学生的全面和谐发展是学校教育的目的，教学是为学生发展服务的行为。因此，主体性是探究性学习方式的基础特点，体现在教学活动中就是教师要善于设疑，学生能由此产生解决问题的兴趣和欲望。教师对学生的问题始终保持欢迎的态度，且教师应善于挖掘学生学习的原动力，培养他们学习的主动性。
（２）探究性
探究性是指学生在学习过程中采取探究的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中获得新知，获得探究体验。探究性学习的核心要素便是探究，没有探究就构不成探究性学习，探究性代表着探究性学习根本的价值追求，因而是反映探究性学习根本属性的特点。
（３）开放性
首先，教师在教学初期要以课本内容为主。当探究能力达到一定程度后，只要学生感兴趣，并有一定的可行性，生活中的各方面都可作为教学过程中探究的问题。其次，学习地点可以走出校门进入社会进行实践，而不仅限于教室、图书馆和实验室，通过实地勘察收集信息。最后，可以针对不同的教学目标，选择相应的学习方式，如问题的探讨、社会
第 2 页 共 6 页
调查、设计实验等。
（４）交互性
教学的交动性包括师生之间、生生之间动态的交流与互动，并导致师生双方行为和思想的调整和适应。教学本身就是师生之间相互交流，实现双向互动，达成共识、共享、共进。在师生双方沟通的过程中会发生思想的碰撞，激发学生的求知欲，这样，不仅可使知识得以更新，还可提高了能力。因此，有效的师生互动和交流是教学的核心、教学的条件，也是教学的内容和手段。
二、高中生物课堂教学实施探究性学习的必要性
1.高中生物课的需要
《普通高中生物课程标准（实验稿）》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更加强调学生的主动学习。为了适应时代的发展，新课标期望每一个学生通过学习生物，通过对生物学知识的深入了解，能够对学习方向乃至今后的职业选择做出更多的思考，能够发展自身的学习能力、探究能力和解决问题能力，能够提升创新精神和合作意识。
2.教育发展的需要
面对日新月异的科学技术，我国的改革开放和社会主义现代化建设也进入了新的时期，基础教育课程存在的弊端也逐步显现出来。主要表现在：时代发展同人才培养目标不能完全适应，教育观念落后，学科课程结构单一，脱离社会经济和社会实际，难以反映现代科
第 3 页 共 6 页
技、社会发展的新内容，死记硬背、题海训练，课程管理强调统一，知识课程难以适应当前经济、社会发展的需要。课程评价仍强调学业成绩和选拔功能。这些问题的存在违背了素质教育的要求，对实施素质教育产生了一定的制约作用。尽管在我国有关实践能力与创新精神的呼声越来越高，但素质教育依然步履维艰，实现素质教育的一大重要举措便是实施探究性学习。
3.时代发展的需要
伴随着知识经济的到来，经济和技术知识创新已成为民族进步、国家兴旺发达的根本动力和基础。现代科技与经济发展最大的特点是创新，创新的基础是人才，关键是要有大量的创新型人才。知识创新所需要的是具备探求态度和具有创新与实践能力、批判精神的人才，这种人才的培养需要教育来完成，教育要转变已有的观念，转而培养具有创新精神和实践能力的人。要使教育培养出的人才能够应对急剧变化的社会变革以及现代经济技术的发展，仅用接受性学习是远远不够的。探究性学习能够培养学生的创新精神和实践能力，符合时代发展的需求。
三、有效实施高中生物探究性学习的策略
1.探究性学习能力的培养要充分利用新教材
课堂是教师与学生交流的主要阵地。学生作为一个特殊的群体，他们在课堂中度过了自己一天中的大部分时间，因此，培养学生的探究性学习能力，应主要放在课堂教学中。这就要求教师在教学过程中要根据学生的认知水平和教材特点，发挥好指导作用，设计最优化的教学过程，尊重学生的认知规律，引导学生对学习过程和结果进行反馈评价，协助
第 4 页 共 6 页
学生确认实现目标的最佳途径，及时保证素质教育的逐步实现；教师要营造一种轻松、积极的氛围，并创设合理的教学情境，使学生能够全身心地投入到学习活动中，要利用一切生动形象的体验形式激发学生的求知、探索欲望，让学生成为课堂的主体，将问题留给学生，并引导学生发现问题、提出问题。
2.改变高中生物教学的评价体系
当前，生物教学的评价一般是纸笔测验，而探究性学习的结果不可能通过简单的纸笔测验就能完成。这种学习方式侧重于学生科学探究能力的培养，比如有些高中生物教师不做实验，只在黑板上画实验、讲实验就可以让学生取得很好的成绩，这是因为教师对于实验类考试有很强的应试技巧，但这并不能全面评价出学生的动手能力。的确目前考试的评价方式存在着很多漏洞，要使探究性学习有效实施，必须要改变当前的评价体系。
3.要经常对高中生物教师进行相应培训
要使高中生物教师迅速打破传统教学的桎梏，最有效、最快捷的方法便是培训和现场指导，这样有利于帮助高中生物教师较快地掌握探究式教学的授课形式，熟悉高中生物课程标准的要求。这种改变并不能一步到位，适应一种新的教学方式对于许多高中生物教师是困难的，所以要对高中生物教师定期开展培训，摸索经验，提高引导学生开展探究性学习的能力。要使探究式学习的教学方式真正得以推广使用，首先就应让教师感受到此种教学方式的优越性。
参考文献：
第 5 页 共 6 页
［1］霍益萍.研究性学习实验与探索［M］.广西教育出版社，2001.
［2］黄炎真.研究性学习模式初探［J］.教学与管理，2010.
［3］靳玉乐.探究教学的学习与辅导［M］.中国人事出版社，2002.
（作者单位江西省赣州市崇义县职业中专）
第 6 页 共 6 页
