Unit 4 Where is my car ?
各位老师：大家好！ 一、教材分析
本课内容出自义务教科书，小学英语三年级下册第四单元的《Where is my car ?》。这一单元主要教学新单词in、on、under等和新句型Where’s„? It's in/on/under„，使学生通过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，并能根据指令做出相应的动作。这节课的教学是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也是今后学习用方位词描述物体位置的基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标分析
依据教材的特点和对教学内容的分析以及学生的实际情况，我将教学目标确定为:
知识目标1、能听懂、会说句型：Where’s„? It's in/on/under„
2、能听、说、认读in、on、under并理解词义。
能力目标1、能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Where’s„? It's
in/on/under询问物品位置并回答运用新句型描述物体的位置2、听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。 情感态度价值观目标 在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。 三、教学重、难点分析
依据教学目标，我确立的教学重难点如下： 重点：1、四会in、on、under等新单词
2、能听懂、会说句型：Where’s„? It's in/on/under„并能实际情景中自然运用。
难点 ：能在日常生活中正确运用本课新句型. 四、学情分析
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在英语学习中，积极性较高，听说认读能力较强。在上册的学习中，学生已经掌握了What’s„ ? It’s „句型，并能用正确的语言询问自己想知道的物品，在此基础上我借助“任务型”教学，采用现代化的教学手段，将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。 五、教法、学法、教学手段分析 1.教法
结合教材和学生的身心特点，在本节课的教学设计中，我主要采用 情境教学法、多媒体辅助教学法、交际法、全身反应法。通过多种小游戏，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 2.学法
学生则通过，说说、看看、演演、做做、游戏等学习方式参与学习过程，在猜一猜、找一找、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。 3.教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。 六、教学过程
为落实本课教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节： 热身启动——新知呈现——趣味操练——拓展延伸 四个环节 1、热身启动
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身时我首先和学生进行口语会话，拉近师生之间的距离。 （1）. Greeting师生问候：
T：Hello, boys and girls. I’m Miss Wei. S: Hello, Miss Wei. T: What’s your name? S: My name is„ T：Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.„„
（2）. Sing a song然后我播放视频歌曲《Where is my toy car》，学生随音乐一起演唱，优美的旋律和灵动的画面不仅使学生心情愉悦，而且能让学生迅速地进入学习英语的状态中。 2、新知呈现
（1）. 歌曲结束后，我会问，同学们你听清这首歌的名字了吗，预设多数学生已说出歌名我的玩具小汽车在哪，我带着满脸兴奋说同学们真棒，首先我用课件出示两组玩具小汽车在书桌和椅子不同位置的图片并问What’s this?生答：It’s a toy car我追问Where is my toy car?学生小组讨论后汇报汉语答案，接下来我问同学们你们想知道这些句子用英语如何表达吗？这个设计可以勾起学生对上节课已学内容的回忆，还能对本课学习内容有所感知，在引发学生思考的同时，自然引出本课课题，我板书课题,课件出示答案It’s in the desk、It’s on the desk、It’s under the desk.It’s on the chair、It’s under the chair.
（2）、为加深学生对答案中所运用的三个方位介词的理解，在学生学习兴趣正浓时，课件出示盒子和小球位置关系图片我从听、说、读、写四方面讲解in、on、under三个方位介词，并板书三个单词，将三幅小球位置图片贴在黑板上。 （3）、单纯的读写学习会让学生感到枯燥乏味，针对小学生好动的特点，我采用边学边做的方法，通过直观演示，让学生快速领悟三个方位介词。同学们，伸出你们的双手，和老师一起做手指操，这一设计不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性主动性，还可以提高学生的听、说、做、演能力，在学生完全掌握手指操的基础上，我和学生们共同玩一个小游戏，我把学生分成三组，第一轮游戏我说单词学生做动作，整齐快速的小组获胜，第二轮我做动作学生说单词，发音准确的小组获胜，在培养学生竞争意识的同时又提高学生的合作能力。
（4）、在学生理解单词的基础上，我播放Let’s talk 视频，由于学生已经能听说本课三个方位介词，所以这个课文对学生来说难度较小，视频播放完毕后，我采取多种阅读方式，同桌互读、分角色读、分小组读、全班齐读多种阅读方式，让学生彻底掌握本课课文，最后，分角色表演对话，给学生展示自我的舞台，三年级的学生好玩、好动、好表现可以充分调动学生的学习积极性。 （5）、上一环节结束后已经充分调动了学生的学习热情，我会趁热打铁，进行下一个比赛，记忆力大比拼，我课件出示物件五件物品在书桌不同位置的图片，然后将物品隐藏，并问学生Where is the ball？„„，学生在脑海里快速回忆小球的位置，小组讨论后英语汇报，记住多的小组获胜，这一设计可以把学生紧紧的吸引在课堂学习上，还可以提高学生的观察力记忆力，为学生拼写单词打下良好的基础。
（6）同学们，我们的好朋友Zip粗心大意，它找不到自己的尺子了,你能帮它找一找吗？我课件播放Let’s learn视频，同时板书Where is my ruler?It’s under the___学生边听边帮Zip找尺子，要求学生在观看视频时做到眼到、手到、口到、心到，在视频播放完毕后，全班同学迅速说出答案在椅子下，我用椅子图片将句子补全。 3、趣味操练
小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，我应及时帮助学生巩固所学内容，反复操练，熟能生巧，在深刻掌握新知的同时又为下一节课的学习打下良好的基础。
（1）在熟读课文，感知句型的基础上，我用课件直观演示2个游戏，冰山一角和送小兔回家，目的是巩固本课单词和句型。
（2）我课件出示三幅小老鼠Tom图片，学生做Find Tom游戏，我用图片遮挡住Tom的身体，只用英语出示方位介词，学生在看到单词后，用手指操示意我Tom的位置，我隐藏遮住Tom的图片从而揭示答案，这一设计的目的是让我们快速认读出单词，通过学生认读情况，我也可以掌握本节课的教学效果。 (3)快速认读苹果树上的单词，快速拼写新单词，这样设计既能巩固几个单词的读法，又培养了学生的单词拼写能力，学生拼写后，我追问你会用这些单词说句子吗，让学生在练习中学会使用单词。
(4)、最后我用课件播放Let’s do视频，学生听音指令，此活动主要用来帮助学生巩固操练三个方位介词和desk、chair这两个单词，通过指令使学生动起来，又通过操练巩固了五个单词的发音和词义。 4、拓展延伸
（1）我采用自编对话的形式，要求学生灵活运用本课单词、句型和以前学过的内容进行自编对话，目的是在学生复习知识的同时，培养学生的逻辑思维能力和写作能力，为以后写作文打好基础。
（2）我让学生四人一组，根据课件图片进行对话练习。如：Where is my„? It is„ the desk。要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。学生之间的合作，能调动了学生的兴趣和积极性，让学生养成良好的学习习惯。 七、教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教目，标根据目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
