浅谈小学课堂“减负提质”

在现今的教育形势下，在实施素质教育的今天，小学课堂“减负提质”问题成了人们谈论最多的话题，各大电视台、电台、报纸等新闻媒体无不对此给予了极大的注重。追求低碳课堂，成为我们教育领域的一个新名词。我们需要一个低消耗、高效率的课堂，需要一个“低碳”的课堂，我们要对学生课堂“减负提质”，虽然不可能找到固定的模式，但教师是关键。这要求教师要持续改进教学方法，提升效率，更好地提升教学质量。学生减负，并不意味着教师也减负，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提升课堂教学效率，以确保减负不减质。作为一名小学教师，结合自身的教学经验，浅谈一下自己的几点做法。

一、备课要精、细化，教学目标要明确。

在小学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求我们在备课时要精、细化。要通读、钻研教材，弄清讲这节课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些水平？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促动、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学知识的同时培养学生的水平、发展学生的智力，促成大面积提升。我们老师只有多注重学情，在备课上多下功夫，才能保证学生的减负落到实处。

二、教学手段多样化。

教学手段是实现目标的主要措施。要提升课堂教学效率，必

须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。

因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、

板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻

灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合

设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能即时地反馈调节，

构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触觉同时并用，吸

收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提升了课堂教学效率。

三、注重学习方法的指导。

实行素质教育，让学生在知识形成过程中掌握规律、方

法，逐步培养学生举一反三、融会贯通的水平，引导学生由“学

会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。

四、当堂验收教学效果，辅导差生学有所得。

具体体现在：当堂作业当堂完成，当堂处理。减轻学生负担，

提升课堂教学效率。这样做，既有利于学生牢固地掌握基础知识，

又有利于发展小学生的思维水平，既提升了课堂教学效率，又减轻了学生的过重负担。

五、作业的设计选题要“精”，选题要源于生活，要有“趣”。

教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选

和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所

期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不但减轻了学生的

作业负担，又提升了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的

问题，可谓一举多得。

生活是学生学习知识的场所，也是学生使用知识解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。课外作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计能够与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学的学生来说，趣味性的作业更会让他们将学习知识的过程变成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

六、教师素质的提升

教师必须勇于接受挑战，持续自觉地学习，即时“充电”，提升自身素质和教学水平。要用最新的教育方法指导教育实践，为高效率的教学创造自身条件。教师只有持续增强自身修养，才能在新课程改革中永立潮头，在竞争中立于不败之地。必须培养教师形成符合“素质教育”精神的课，培养出高素质的人才，体现“素质教育”的成果，达到减负提质的目的。

总来说之“减负提质”是一件大好事，是实施“素质教育”的一个重要步骤，但好事多磨，需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这个件好事切切实实的做好。当然对于“减负提质”这项系统工程的理解也是仁者见仁，智者见智，但无论是哪种见解，只要是行之有效的，教育改革的明天将会是光彩夺目、灿烂无比！