谈德育教育在幼儿园教学中的渗透
摘要：幼儿园是幼儿开始学习生涯的主要场所，是奠定未来思想品德发展的关键基地。幼儿教师在德育教育中起到指引的重要作用，为了完成幼儿的思想品德教育任务，教师需要不懈的努力，在幼儿园教学活动中无形的渗透德育教育内容。为了贯彻落实幼儿园德育教育，本文就以下几方面进行初步探究。
关键词：幼儿园；德育教育；教学渗透
前言：幼儿园时期是孩童性格与世界观养成的关键时期，这一阶段的幼儿大多对事物充满好奇，对于老师讲述的知识与道理接受程度较高。在幼儿园阶段培养幼儿的良好品行与习惯对于培养德行兼备的幼儿具有重要的作用，因此，广大的幼儿园一线教师要在实践探索中寻求使德育教育渗透入幼儿园各领域教学的方式，通过营造良好的德育教育环境与氛围，以培养幼儿良好的德行品质，使幼儿在快乐学习中健康成长。
1.幼儿园教学中渗透德育教育的重要性 1.1有助于推动幼儿的全面发展
幼儿园在幼儿教育的过程中更应该注重对幼儿的全面能力进行培养，以智力培养、品德教育、素养提升、个性化成长等多方面。现今社会不断进步与发展，更为注重素质教育，社会也更为注重人才的素质水平，对此，在幼儿园教学中开展德育教育更利于提高幼儿的全面能力，也能够为幼儿打下良好的基础，更利于幼儿未来的发展与进步。
1.2有助于加快幼儿的社会化进程
幼儿园教学中也应该注重幼儿的社会化教学培养，社会化教学主要是在幼儿的教学中对其开展德育教育，让幼儿对社会中一些恶劣的行为有正确的认识，并能够摒弃恶劣行为，进而约束自身的行为。幼儿明辨是非的能力得到提高，幼儿
也能够分辨社会中消极与积极的事物，幼儿能够准确对待社会中发生的人事物，更利于降低幼儿发展成为问题幼儿的概率。
2.幼儿园教学中渗透德育教育的具体措施 2.1运用榜样教育
在幼儿教育的过程中，幼师要转变传统的教学理念与教学方法，根据幼儿的特点制定有效的教学方法。幼儿的年龄偏小，其性格不稳定，其道德行为也多数模仿与身边的人们，更容易受到环境与身边人行为的影响，也代表了幼儿的模仿能力较强。对此，幼师在教育过程中应该运用榜样教育，进而培养幼儿的德育水平。教师在教学中要为幼儿德育教育规范自身的行为，并提高自身的日常行为素养水平，为幼儿树立良好的榜样，促使幼儿模仿，进而提高幼儿的德育水平。教师的德育水平会直接影响幼儿德育教学的质量，幼儿的智力与思维正处于发展阶段，对于很多事情也不能完全理解，只是知道模仿，教师在引导幼儿进行模仿的过程中更要对幼儿正确的行为进行鼓励与表扬，促使幼儿能够将其行为继续下去，也能够正面对幼儿的思维进行引导，幼儿的德育水平得以提高。
例如，在中午吃饭之前教师可以为幼儿进行榜样树立，教师先进行饭前洗手，并在洗手的过程中带领幼儿做好洗手操，能够确保幼儿也在饭前养成良好的洗手习惯。教师要对幼儿的做法进行肯定与表扬，并将幼儿洗手的瞬间进行拍照，将其照片张贴于榜样栏中，更利于幼儿积极模仿教师的行为，也能够保障幼儿养成良好的习惯。教师的德育素养水平对幼儿的影响较大，对此，教师要注重提升自身的德育水平，为幼儿树立良好的榜样。
2.2通过游戏教学开展德育教育
很多幼儿教师在开展德育教学中，其教学理念与教学方法过于老旧，课堂教学采用单一的德育说教，幼儿在学习中不能完全理解教师的教育内容，幼儿还会感到枯燥乏味，幼儿爱贪玩，且注意力不能长期集中于课堂中。对此，教师在教学中可以通过游戏教学开展德育教育，游戏能够充分吸引幼儿的兴趣，幼儿能够相对较长时间集中注意力进行课堂学习，游戏的过程中也利于幼儿理解德育知识内容，更利于营造良好的课堂教学氛围，幼儿也能够养成良好的德育习惯。
例如，在三八妇女节的时候，教师可以以游戏的形式带领幼儿学习德育知识，教师可以为学生播放《世上只有妈妈好》的歌曲，幼儿随着音乐自由摆动，教师让幼儿自主表达觉得妈妈好的生活瞬间，幼儿都会积极参与问题回答中。之后教师引导幼儿回家为妈妈洗脚，进而表达自己对妈妈爱的回报。这样的形式更能够促使幼儿感受妈妈的爱，也能够促使幼儿更加明确要回报母爱，进而幼儿的德育水平得以提高，其课堂教学质量也得以保障。
2.3创设良好的德育环境
幼儿常常心思不定，极其容易受到外界环境的影响，因此，老师要营造一个良好的环境，让他们感受到德育教学的气息，在一个良好的德育氛围内提高自己的知识水平。同时，老师要制定规范的日常制度，营造良好的德育氛围，将德育渗透到日常教学中。良好的德育环境主要包括两个方面，一是为幼儿创设良好的物质环境，二是为幼儿创设良好的心理环境。
在物质环境方面，教师可以丰富学校内的设计，可以选用幼儿所喜欢的形象、幼儿园的当月主题活动或者之前德育活动的照片、德育的素材等进行设计，从而加强园区内德育的氛围。幼儿大多对色彩明亮的物品和画面有着比较浓的兴趣和好感，且喜欢自己动手，教师可以尝试鼓励幼儿一起进行环境设计或者物品摆放，增加幼儿的参与感，让幼儿从中得到更多的成就感。
从心理环境上而言，则应创设有素质的，且具有良好氛围的德育环境。教师作为幼儿的引导者和教导者，必须以身作则，言辞行为都应符合道德标准，并且能够展现出个人的涵养；对于幼儿则应严格要求，但不能一味地纠正、指责幼儿，而是应该清楚地告诉他们应该如何做、为什么这样做、为什么有些事不能做，对那些懂得谦让、有礼貌、团结同学、尊重师长的幼儿则应该给予鼓励和表扬。创设良好的德育环境，可以在学校里积极展开学习标兵等活动，夸赞并宣传当月表现较好的孩子们，将孩子能够体现出德育的行为进行宣扬，形成榜样作用。
2.4加强家园合作
家庭与幼儿园并不是两个分割的个体，而应当是一个共同体，在这个共同体中亲子活动同样不可或缺，在幼儿的德育教育以及一日生活中家长与家庭的作用
不容小视。幼儿进入幼儿园之前，其行为和表达大多来源于家长和家庭，可以说幼儿的行为是家长和家庭言传身教的外化表现，而在现实中许多家庭忽视了自身对幼儿的影响作用，幼儿园可以通过家、园两方合作来促进家庭方面对幼儿在一日生活当中的德育教育，进而提升幼儿的德育品质及行为。
第一，针对一些家长对于幼儿一日生活中德育教育观念认知的偏差，幼儿园可以邀请专家、学者到园内开展讲座，为家长普及相关知识，解答疑惑，并指导家长如何在生活中开展德育教育。第二，幼儿的德育教育离不开良好的家庭氛围的熏陶，教师可以通过谈话交流的方式引导家长在生活中塑造一个良好的榜样和良好的家庭氛围，如陪同幼儿阅读德育绘本、自觉规范自己的行为等等。第三，园区与家庭方面保持紧密联系，除设立家长开放日之外，可以多多尝试邀请家长参与到教学或者德育活动中，如感恩节主题的活动、合作建构游戏的开展等等，近距离观察幼儿在德育素养与行为习惯方面的状况，提升认识，进而从家长、幼儿园两方面共同提升幼儿的德育品质。
结语：幼儿园阶段正是幼儿性格与品德养成的关键时期，将德育教育渗透进幼儿教育的各个领域，有利于更好地培养幼儿的品德素质，有利于其在成长初级建立良好的价值观与世界观。对幼儿的德育教育应不局限在幼儿园中，德育教育更要体现在生活中、在家庭中、在社会上，社会各界应与幼儿园教师一起为孩童营造良好的德育教育氛围，使幼儿更好的健康成长。
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