高职院校大学生创新创业管理体系构建研究

近些年来，我国高等院校毕业生数量呈现出明显的逐年递增 趋势，据相关研究统计数据显示， 2015 年的应届高校毕业生数 量已经达到了 749 万人，由此足以反映出当前大学生市场就业形 势的严峻性。为了能够有效促进当代大学生毕业就业率的提升， 我国教育部门联合人力资源与社会保障等诸多部门共同制定了 一系列相关， 意在通过更多的为大学生创业提供更强劲 的支撑，最终目的在于通过对大学生创业的扶持缓解当前的就业 难问题 [1] 。这样的形势对于高职院校的毕业生来说充满着新的 挑战，毕竟高职院校毕业生在就业市场当中处于相对弱势的状 态。基于此，为了进一步推动高职院校毕业生成功创业率的提升， 高职院校开始纷纷重视对学生创业能力的培养。 然而当前社会正 处于创新驱动发展的攻坚克难关键转型时期， 社会对创新型人才 数量与质量的要求急剧上升， 对于高职院校学生创业能力进行培 养的同时， 还要注重对学生创新精神的培育， 只有高职院校学生 兼备创业创新能力， 才能在创业市场中强化其特殊的优势， 由此 也就定位了当代高职院校的新的责任使命 [2] 。

一、高职院校学生创业创新教育管理体系构建的动力高职院 校的创业创新管理是适应当代高职教育发展的切实需要而将创 业教育、创新教育与学生专业教育高度整合的一种全新教学模 式，意在为学生创造更多的校内外实践机会， 从而提升综合素质， 并在此过程中形成对自身的客观评价， 为今后职业取向与职业生 涯的发展奠基， 进

而逐渐养成良好的创新和创业能力， 驱动创业 行为 [3] 。由此可见，创业创新教育并非是对学生进行的的 创业或者创新教育， 而是通过两者的有机结合在整个教学阶段全 面渗透创业创新教育理念，从而推动高职学生整体素养的提升。 结合当前我国的高职教育形势， 笔者认为， 高职院校学生创业创 新教育管理体系构建的动力主要包括以下方面：

1 顺应国际教育发展规律的大势所趋 创业教育理念的提出是在 1999 年，当时的创业教育核心被 认为应着重强调对学生事业心与开拓能力的培养， 并且将创业教 育同学术教育、 职业教育摆在了同样重要的位置， 同时也指出了 创业教育对于学生创业能力培养的重要性。 随着创业教育新理念 的提出，各国家均对此给予了高度的重视，联合国教科文组织、 世界劳工组织以及国际教育署等机构均对此理念给予了大力的 倡导并支持， 相关扶持也已出台。 而中国作为亚太地区项目 成员国， 对创业教育也给予了高度的重视， 并致力于通过行动来 扶持创业创新教育也成为了顺应国际教育发展规律的必然选择。

2 解决高职院校毕业生就业难问题的现实需要 自我国高等教育大众化以来， 我国高校毕业生的数量便呈现 出明显逐年递增之势， 使得就业形势的严峻性日益加剧， 成为当 前影响大学生就业的最重要因素。 一方面是由于我国就业形势受 到了宏观经济危机的惯性影响而难以保证毕业生就业因素的稳 定性；另一方面则更多的是在于社会用人需求结构性的矛盾， 即 毕业生的求职意向同现实之间的距离。

为了应对这样的形势促进 大学生就业， 十七大报告曾明确提出了以“创业带动就业”的理 念。在 2015 年，我国教育部又结合新形势进一步强调应当推动 高校创业创新教育改革的深化， 即以创新引领创业、 借创业带动 就业，以此发挥出创业创新教育的作用与社会价值 [4] 。同时， 只有在校期间做好大学生的创业相关教育， 才能真正促进学生就 业核心竞争力的提升，弱化就业难问题对自身的影响。

3 突出高职院校办学优势的必要举措 高职院校有别于普通高等院校的优势即在于对应用型人才 的培养，教育目标由此定位在培养出既能够适应各领域一线岗位 的切实需要， 同时又能从容应对未来就业局势变革的高素质高水 平的专业化人才。 时至今日，我国进入了创新发展的重要转型期， 产业结构的调整以及诸多因素的影响致使社会对人才全方位能 力的要求越来越高， 一旦劳动者技能过于局限， 势必会加剧企业 用人和人才就业两者的冲突。 而高职院校教育的定位却重点突出 了高等院校的“职业”特色， 也就应当顺势而为依据社会发展的 导向对人才培养的思路予以调整， 以更好地突出高职院校的办学 优势和特色 [5] 。

二、高职院校开展创业创新教育的目标 结合高职院校创业创新教育的动力能够看出该教育实践的 意义与必要性， 其不仅能够有效帮助大学生为未来的职业生涯铺 路，更有利于借创业创新教育促进当代高职院校大学生社会责任 感的提升，对于正确价值观的树立乃至于人格的健全均具有着至 关重要的推动作用。

1 激活大学生的创业意识 创业意识实为推动大学生创业实践的根

本动力， 对于高职大 学生的创业实践来说， 良好的创业意识有助于促进大学生掌握创 业知识并提升创业能力， 多数大学生创业失败的根源即在于创业 意识不足导致创业信心衰弱。 因此， 当代高职教育应当做好创业 创新教育， 切实帮助学生调整传统的就业观， 逐渐具备创业意识 并借此提升创业精神。 在此基础上逐渐强化自身的奋斗精神和意 志力，从而为今后职业生涯的发展打下坚实的基础。 2 强化大学生的创业素质

当前，高职院校的毕业生均已经是 90 后，这个备受争议的 群体作为社会发展的主流， 多为独生子女， 虽然创新思维与能力 较强，但性却相对不足。 而创业创新教育则能够通过教育手 段的有效实施培养起大学生的性， 并在此过程中提升学生艰 苦奋斗的精神， 如此逐渐具备良好的适应社会环境的能力， 并强 化整体的创业素质，服务于创业实践。

3培养大学生的创业能力 创业能力的养成本身就是一个复杂的过程， 同其他方面的能 力一样，只有使学生掌握基本的创业知识才能逐渐熟悉创业的基 本技能， 并明确各种与创业相关的法律法规， 最终形成良好的创 业能力。而这些都需要通过教育手段来实现。

4 夯实大学生创业的知识根基 一切创业活动均具有着特定的风险， 要想保证创业教育的有 效性，仅开设系统的创业专业课显然不足以实现创业创新教育价 值。这就要求高职院校创业教育积极进行多元化创新， 整合文化 课、创业课以及其他课程， 打造能够真正作用于大学生创业能力 提升的创业课程体系， 最大程度优化大学生的知

识结构， 丰富学 生的知识视野，并逐渐养成良好的市场洞察能力。

5弱化大学生创业实践风险

对于刚毕业的大学生来说， 创业是一个极其艰难的过程， 在 此过程中充满了诸多的不确定因素， 然而很多大学生凭借一时心 血来潮进行创业， 往往容易忽视对各种创业风险的防范， 致使风 险一旦出现， 大学生即束手无措， 这也是导致大学生创业率长期 无法提升的最直接原因所在。 而创业创新教育的实施， 则能够有 效促进大学生风险意识的提升， 使大学生勇于承担风险并养成自 觉规避风险的意识 [6] 。

三、高职院校学生创业创新管理体系的驱动策略

1 对创业创新教育管理体系的建设予以应有的重视 高职教育的定位是为社会培养并输送高质量的应用型人才， 然而社会处于不断的发展变革过程中， 对当代新型人才的要求也 极具多元化。对此，高职院校应当认清新形势的变化，推动教育 理念与时俱进， 正视创业创新教育对于缓解当代大学生就业难问 题的作用和价值， 通过实施有针对性的教育来推动高职大学生创 业与创新实践能力的全面提升，从而实现高职院校的社会职能， 为社会经济的进一步发展贡献自己的力量。 创业创新教育的实施 不仅是高职院校应对新形势的必由之路， 更是当前高职大学生未 来职业生涯发展不得不面对的重要课题， 即便是就业， 亦需要通 过创新能力与创业能力的双重提升来增强自身的核心竞争力。 因 此，高职院校有必要对传统的创业教育理念进行

调整， 贯彻以创 新拉动创业的理念， 在整个阶段的大学生教育过程中融入创业创 新教育，并根据实际情况适当依托社会资源提升创业创新教育体 系的丰富性。

2 构建高职大学生创业创新综合实践平台 高职院校的“校企合作”教学模式已经成为了当前的主流 教育模式， 对于创业创新教育来讲， 高职院校应当在此基础上进 一步构建有效的综合实践平台，为学生提供更多的创业实践机 会，只有如此才能切实满足当前创新教育理念的要求， 实现 创业创新教育的目标。 一方面， 高职院校应当根据自身的实际情 况，尽可能为学生提供创业实践平台， 在此过程中由专门的教师 进行帮扶， 共同开展适合于学生自身发展状况的创业项目， 并将 经营管理运作体系企业化，实现自负盈亏。同时，高校适度为学 生发放创业贷款。 另一方面， 高职院校可根据学生的实际情况为 其搭建创业工作室， 借互联网的优势为学生提供虚实结合的创业 实践项目， 并借此深化学生的创业意识和创业精神， 提升创业实 践技能水平。

3重构高职创业创新教育课程体系 高职创业创新教育课程体系重构的意义在于能够保证将创 业创新教育更好地落实到日常教育当中， 从而最大程度保证创业 教育的有效性。一方面，应当设置创业创新教育基础课程，将创 业相关基础知识理论全面普及， 并做好分层教学配置， 比如对大 一的学生进行创业理论教学与职业生涯规划教学等， 使学生打好 创业基础意识； 到大二阶段则重点做好创业技能的培养， 比如包 括人际交往、 运营管理等课程， 目的在于能够激发

大学生对创业 的浓厚兴趣；到了大三阶段则将重点放在创业实践平台的搭建 上，使学生不断提升创业能力；另一方面，高职院校创业创新教 育课程体系还应当重点强调其创新性， 即与时俱进性， 只有保证 创业课程体系能够具有时代价值， 才能真正发挥出创业创新教育 的积极作用，推动创业教育质量的不断提升 [7] 。

4 强化高职院校创业创新教育师资力量 高职院校创业教育的师资力量直接决定着创业创新教育的 质量，因此，高校应当重点加强创业教育的师资力量。 笔者认为， 从当前高职院校创业教育教师的现状来看， 多数都具有着极强的 理论性， 但是缺乏创业实践经验， 使得绝大多数教育者都不具备 实践能力，这对于创业教育的影响可想而知。因此，高职院校应 当鼓励教师多参与创业实践， 在理论知识的基础上更好地提升实 践经验，从而更有效地提升创业教育的质量。与此同时，高职院

校应当进一步突出校企合作优势， 制订联合培养计划， 将高职院 校的特色创业课程结合企业或者其他院校的实践项目， 共同致力 于大学生创业能力的培养， 不仅能够有效促进学生创业实践能力 的增强，同时更有利于通过人才的流动提升学生的综合素质与能 力。总而言之，高职院校应当广泛借鉴当前各院校的先进经验， 结合自身的实际情况保证自身创业教育师资力量的雄厚。

5 秉承以学生为本的理念开展创业创新教育管理 创业创新教育活动开展的目的是为了通过对大学生创业意 识与实践能力的培养最终促进创业能力的提升， 也就是说， 高职 院校创业创新教育的服务主体就是大学生。 因此， 在此过程中高 职院校应当切实做到以大学生为本开展创业创新教育管理， 除了 进行必要的课程体系建设与师资力

量强化之外， 还应当还原学生 的主体地位，给学生以更多的自由空间， 强调学生的个性化发展。 因此，高职院校应当在开学之初， 即在开展创业创新教育的基础 上明确不同阶段的教育项目和目标， 根据学生的实际情况进行必 要的调整。 首先， 将创业创新教育定位在发展学生的能力与智力 方面；其次，正确把握住学生自身未来的发展方向；第三，学生 能够对未来的职业生涯予以清晰的规划，确保身心的健康发展。 因此，高职院校应当创设良好的创业教育环境， 有针对性地创设 学生学习的环境，并引导学生在学习创业科目的过程中相互学 习、相互启发，不断取得新的进步，从而逐渐具备能够与时代发 展相接轨的综合能力。

四、总结

综上所述，在时代发展的作用下，当前大学生的就业难问题 已愈演愈烈，高职院校具有着特殊的职能， 适应新形势的需求做 好大学生创业创新教育工作的必要性已毋庸置疑。

只有明确高职

院校大学生创业创新教育管理体系构建的动力与创业创新教育 目标，才能通过行之有效的教育实践活动真正发挥出高职院校创 业创新教育的价值，使高职院校大学生的综合能力有所提升， 今后职业生涯的发展提供可靠的保障。

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