南方地区自然特征与农业
一、教学目标
1、运用地图说出南方地区的地理位置、范围。
2、运用地图与气候统计图表归纳南方地区的气候、地形、自然景观等自然地理特征，并分析其内部差异的原因，初步学会区域分析方法。运用图文资料说出南方地区的农业特点。
3、了解农业的发展要因地制宜，实现人地协调的可持续发展观。 二、教学过程 1、导入新课
展示南方景观的画卷，播放歌曲《西江月》。
师：一幅画卷，一首歌曲把我们带入唯美的境界。上述描述的是我国的哪个区域呢？你能描述下你眼中的它吗？
学生回答
师：我国南方地区山清水秀，物产丰富。今天就让我们一起走进南方地区，学习它的自然特征与农业。
2、讲授新课 展示学习目标
师：通过本节课的学习，我们需要掌握这3个学习目标。 学生齐读
师：本节课我们从三大篇章来学习南方地区：认识篇—地理学家眼中的南方，农业篇—农民伯伯眼中的南方，生活篇—舌尖上的南方。首先进入认识篇—地理学家眼中的南方。我们认识一个区域应先了解
它的地理位置。
展示图南方地区的地理位置，学生描述。
总结：海陆位置—位于秦岭淮河以南，青藏高原以东，东临东海，南临南海。
纬度位置—北回归线穿过其南部，主要位于亚热带和热带
地区。
展示图南方地区的范围，学生描述。
总结：长江中下游地区六省一市（鄂、湘、皖、赣、苏、浙、沪）； 南部沿海地区五省二区（闽、台、粤、桂、琼、港、澳）。 西南地区三省一市（川、滇、黔、渝）。
展示图南方地区地形，学生指出南方地区有哪些地形区，说出南方地区地形的特点？
总结：南方地区地形复杂多样，东西差异明显： 西部：高原和盆地为主；
东部：平原、低山和丘陵交错分布； 沿江：面积较大的平原和三角洲。
展示中国主要山脉图，学生找出南方地区主要山脉。
总结：横断山脉、南岭、武夷山、大巴山、雪峰山、大别山、巫山。
展示图中国温度带、中国干湿状况，学生说出南方地区气温和降水特点。
总结：气温：南方地区纬度较低，七月平均气温为28～30 ℃, 一
月均温在0℃以上，处亚热带和热带。
降水：受夏季风影响，南方地区降水丰富，年降水量在 800毫米以上，属湿润地区。降水季节分配不均，主要集中在夏季，雨季由南向北变短。
展示中国气候类型分布图，学生找出南方地区的气候类型。并结合武汉、海口城市的气温曲线图和降水柱状图，总结气候类型的特点。
活动：地理要素之间是相互作用和相互影响的。下面以小组为单位探究南方地区的地形差异及对气候的影响。
（1）冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖。 （2）西双版纳地区不受寒潮影响，而广州却受寒潮影响。 总结：（1）四川盆地北面分布着绵延、层叠的高大山脉，如秦岭、大巴山等，对冬季风、寒潮有阻挡或减弱的作用；长江中下游平原北面没有高大山脉，冬季风和寒潮能长驱南下。
（2）西双版纳在云贵高原南部，地势高，且北面有哀牢山
等高大山脉阻挡了冬季风和寒潮；广东北面的南岭海拔较低且彼此间断，对寒潮的削弱作用较小。
师：对农业影响较大的不仅有气候、地形，还有土壤条件。下面我们看看南方地区的土壤。
学生阅读课本，找出南方地区的土壤类型。
总结:东南丘陵的红壤、四川盆地的紫色土 、长江中下游平原和珠三角的水稻土。
展示中国植被类型图，学生找出南方地区的植被类型。
总结：植被类型为亚热带常绿阔叶林、热带雨林、季雨林。云南西双版纳是全国最大的原始热带雨林；东南丘陵(亚热带常绿阔叶林)是我国第三大林区 （主要为次生林和人工林。用材林主要是杉木和马尾松，经济林主要是茶叶和各种水果。）
过渡：南方地区地域辽阔，自然环境复杂多样，区域内差异显著。多样的环境为农业多样性的经营提供了良好的发展条件。让我们进入农业篇—农民伯伯眼中的南方。
展示图片，学生说出农业类型、作物的熟制。 小组合作探究南方地区农业发展的有利条件是什么？ 小组回答，教师总结。
接下来，我们进入生活篇—舌尖上的南方。
学生思考：南方地区主要粮食作物、经济作物、特色水果？ 总结：南方地区的粮食作物是水稻、小麦，主要是水稻；经济作物是棉花、橡胶、茶叶等；油料作物是油菜，糖料作物是甘蔗；特色水果是柑橘、菠萝、香蕉、荔枝等。
3、课堂小结
通过本节课的学习，你收获了些什么？ 4、巩固练习 5、板书设计
学情分析
学生在六年级已经学习了气候，知道了气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了了解自然地理的初步基础知识，拥有一定的识图判读能力及从地图中提取、分析、归纳地理信息能力。但是，学生在六年级学习是大尺度的空间地理知识，对于一个地区的自然状况还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还是不够深刻。
七年级的学生经过上学期的中国地理总论部分的学习，对中国地理有了一定的感知，也培养一些读图分析能力，同时对南北方地区有一定的了解。因此，本课教学只要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分发挥学生的自主能力，以学生为主体；只要大胆放手，起到引导作用，本节课可收到事半功倍的效果。
效果分析
《南方地区自然特征与农业》是鲁教版七年级下册中国区域地理的重要部分，区域地理的学习有规律可循。使用多媒体技术，通过音乐和画卷创设情景，引导学生迅速把注意力集中到南方地区的学习中来。接着从南方地区的地理位置开始，让学生自主亲身参与、体
验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导。通过多媒体课件展示，关注地理问题，激发学生兴趣。在阅读和归纳总结时，课件展示可以给学生以启发、暗示，同时也节省了时间。
地理教学的目的不仅仅是具体的地理知识，更是培养学生地理素养。教学设计以提高学生的主动性和活动的有效性为目的。我坚持以问题为引导，鼓励学生自学展示，完成练习。结合地图分析，在地理现象、感性认识与地理环境、地理规律之间建立一种联系，潜移默化中，培养学生的地理思维方式，理解地理学科逻辑。
学习过程中，指导学生比较其他地区的自然特征和农业，注意自然环境各要素之间的相互影响，关注区域之间的发展与联系，相互对比借鉴。南方地区因地制宜发展农业，是这节课的落脚点，分析自然环境是为了更好的发挥其优势，因地制宜安排生产。通过这节课，以上目标和要求基本上能够完成。
课后反思
《南方地区自然特征与农业》是七年级下册第七章第一节的教学内容,南方地区是我国四大地理区域之一，自然特征与农业别具一格，可使我们感受到南国风光的独特韵味。了解南方地区的自然特征与农业，是学生必需具备的基础知识。但这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。从本课的标题就可以看出，学习自然特征与农业时，重在了解南方地区的自然特征如何影响着其农业生产的；课程标准的要求是：说出南方地区的地形差异对气候的影响,举例说明自然地理环境对对生产、
生活的影响。本课分成两大部分，第一部分为气候湿热的红土地，第二部分为重要的水田农业区。采用的方法是：先将要了解的有关概况，列出提纲并标注要查找的资料及位置，然后由学生查找资料自学完成。然后小组合作探究出南方地区的地形差异对气候的影响以及自然环境对日常饮食的影响，经过课堂实践，本课中收获很大，但也有几点不足：
1、评价机制不够健全。课堂中，教师的评价较多，但缺少了学生互评评价。
2、课堂讨论环节，部分同学未真正参与进去，未能充分展现学生学习的自主性。
3、教师在处理课堂时间上不够随机应变。在发表见解时，学生积极性很高，感染了教师的情绪，结果导致了时间的把握不够准确，这也是值得注意的事情。
教材分析
本节内容是七年级下册第七章第一节《南方地区自然特征与农业》。本册书主要学习中国地理分区，包括北方、南方、西北和青藏地区四大地理区域。每一区域都是先讲述该区域的概况，认识区域的自然环境特征与农业，然后再选取具有代表性的地区进行研究。“自然特征与农业”在第七章第一节学习，其与第六、八、九章所讲的其他几大区域的自然特征与农业处于同等重要的地位。在本章中，这一概况的学习具有统领作用，可帮助学生形成对南方地区自然地理环境整体特征的认识，有利于学生更好地把握中国地理差异。
测评试题
1、造成我国耕地北方以旱地为主，南方以水田为主的主要原因是（ ） A.地形和地势的差异 B.科技水平的不同 C.气候条件的不同 D.耕地制度的不同 2、南方地区主要的气候类型是（ ） A.温带性气候 B.温带季风气候 C.亚热带季风气候 D.热带季风气候 3、下列地形区都位于南方地区的是（ ） A.东北地区、云贵地区 B.黄土高原、东南丘陵 C.四川盆地、东南丘陵 D.长江中下游平原、华北平原 4、下列关于南方地区农业发展的说法正确的是（ ） A.雨热同期、农作物都能一年三熟 B.水热充足，水稻、油菜、甘蔗产量大 C.经常遭受低温冻害，粮食产量较低 D.黑土广布，农业机械化程度高 5、读图回答问题。
（1）写出下列的地形区名称：A_______盆地、B________高原、C__________平原。
（2）该区域的主要粮食作物是_________，熟制是_____________。 （3）G岛为_________气候，气候特征是__________________________。
课标分析
课程内容标准：
1、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
2、用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 3、举例说明区域内自然要素的相互作用和相互影响。 课程具体目标：
1、运用地图说出南方地区的地理位置、范围。
2、运用地图与气候统计图表归纳南方地区的气候、地形、自然景观等自然地理特征，并分析其内部差异的原因，初步学会区域分析方法。运用图文资料说出南方地区的农业特点。
3、了解农业的发展要因地制宜，实现人地协调的可持续发展观。 地理单元需要落实在地图上指出南方地区的范围，认识南方地区的主要地理特征，用事例说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。“认识区域”的内容在世界地理以及中国北方地区的学习中已经分别得到了不同程度的落实，本专题重点关注的是区域的“联系与差异”，即重点关注“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”和“运用资料比较区域内的主要地理差异”。
