初中历史教学案例——七上第18课 三国鼎立
城厢中学 刘为东
一、教学目标 1、知识与能力：
（1） 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实； （2） 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。 2、过程与方法培养：
（1） 分析曹操统一北方的条件；
（2） 识读“官渡之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过； （3） 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。 3、情感教育与价值观：
（1） 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。 （2） 认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 三、教学重难点：
1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。 2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。
四、教学用具：多媒体平台及多媒体课件 五、教学过程
【导入】关于三国的电视剧、三国的游戏很多，同学们能不能举出一两部?„„同学们最喜欢东汉末年到三国时期的哪个人物呢？下面我们一起走进第18课。
导入二：（出示课件）苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，学生齐读。设问：东汉末年，群雄割据，英雄辈出，同学们都找到了这一时期哪些英雄？„„东汉末年有哪两次重要的战役？三国鼎立如何形成？下面学习本课。 【新课学习】 （一）、学生自主学习
请同学们认真阅读课文，完成下列基础知识，并把重点内容在课本上做好标记。然后师生 共同订正：
1、官渡之战的背景：（了解）
① ____末年， ___割据混战， ____遭到严重破坏。 ② ____占据河南一带，实力不断增强。 ③ ___盘据河北一带，势力很大。 2、赤壁之战的背景：（了解）
①曹操基本上统一了____ ，想要_____ 。
②南方_____ 、 ____势力有所发展。刘备依附于____ 的割据势力，
请_____ 辅佐；孙权割据 _____，统治稳固。 （二）、合作探究、小组竞赛 1、填表 战役名称 官渡之战 时间 交战双方 战争结果 1、 2、 赤壁之战 胜败原因分1、 析 2、 战役的影响 我的启示或（为什么曹操在两次战役中一胜一败？谈感想） 感想 学生小组交流，小组代表展示学习成果。
2、历史小故事。识读“官渡之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过.
3、看战役示意图，观看视频片段《赤壁之战》曹操战船被火烧和逃跑片段。分析曹操官渡之战胜利原因和赤壁之战中失败的原因。 4、为什么曹操在两次战役中一胜一败？谈谈你的感想。
5、结合课本内容，请你完成三国鼎立示意图。或完成三国鼎立表格。 魏国 蜀国 吴国 建立时间 建立者 都城 经济发展 6、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。
“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。„„其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”— 鲁迅
你认为鲁迅这段话是否正确？请用史实证明你的看法。 （三）本课小结（知识网络小结）
一、官渡之战 200年 袁绍与曹操 奠定曹操统一北方的基础 二、赤壁之战 208年 孙权刘备联军与曹操 奠定三国鼎立局面形成的基础 三、三国鼎立
220年曹丕建魏， 都：洛阳； 221年刘备建立蜀国，都：成都； 222年孙权建立吴国，都：建业 或歌谣小结：
200年官渡战，曹统一北方基础奠；
208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现。 三国鼎立魏蜀吴，曹丕刘备孙权建； 相互利用又牵制，鼎立局面暂不变。 （四）课堂练习
1、官渡之战与赤壁之战中，失败一方主观上的共同原因是（） A．军心涣散 B．骄傲轻敌 C．准备不充分D．士兵不习水战 2、三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风„„这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事与哪个人物有关（ ） A．曹操 B．刘备 C．孙权 D．诸葛亮
3、《百家讲坛》栏目播放了易中天品三国后，引起很大反响， 问历史上三国鼎立局面最终形成的时间是（ ）
A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年 4.阅读材料，回答问题：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞·烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。” ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 请回答：（1）材料中的“三国”指哪三国？
（2）材料中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥战役的还有谁？
（3）这首词与我国古代历史上哪一著名战役有关？
（4）在这一战役前，曹操已基本统一了北方，曹操统一北方的关键战役是什么？
（五）课外探究
1、三国谚语知多少。举出与三国故事相关的成语或歇后语。 2、举办三国历史故事会。 五、 课后反思
对于“三国”这段历史，学生从小说、电视或其他读物上都接触过《三国演义》。对其中一些历史人物是比较熟悉的。这为他们学习三国史提供了很好的背景知识，教师可以充分利用学生已有的知识来参与学习让学生充分地说；还可以抓住他们“好奇”的心理，引导学生在课后做进一步的探究学习、合作探究，让学生去体会一个人的性格对历史事件成败的影响。
本课设计中还注意了以下几点：
1、注重创设情境，通过与学生日常生活息息相关的电视剧（宋词）导入，激发学生的探究欲望；
2、本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。教师课前让学生完成自学部分，这部分知识来源于
课本，进一步巩固了历史基础知识。
3、通过“历史小故事”讲演来培养学生的口头表达能力。 4、通过图表的填写，培养学生初步形成通过历史图表归纳历史知识的能力。
5、及时练习，巩固所学知识点，做到了讲练结合。采用分组教学、分组竞赛的形式调动学生的学习积极性。
