《父亲、树林和鸟》教学设计
课前先书写课题。 一、导入新课
同学们，今天我们来学习第22课，请齐读课题。（生读）同学们，学贵有疑，看到这个题目，你能提出什么问题？
（ppt）同学们刚才提出的问题，答案都在课文中。请自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后，用你的坐姿告诉我。
二、初读课文，掌握字词。 1、（ppt）跟生词朋友打招呼
黎明 瞬间 舒畅 沉重 翅膀 猎人 鼻子 总是 浓浓的 凝神静气 雾蒙蒙 热腾腾 2、（ppt）我会写：鼻 3、初步解决学生提出的问题。 三、精读课文，理解课文内容
1、读了课文之后，你知道这篇课文是围绕哪一句话写的吗？ （ppt）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
从哪些字或词中体会到父亲的喜欢？让你的朗读告诉我。
2、（ppt）父亲是怎样喜欢的呢？默读课文，哪些句子具体写了“父亲喜欢树林和鸟”，找出这样的句子，并用横线画出。提示：可以从父亲的动作、语言、神态等方面找一找。
生画出后，让学生小组内交流，分享自己的看法。 3、交流分享
师：通过交流，同学们都完善了自己的看法，谁能说一说：哪个句子最能写出“父亲喜欢树林和鸟”？
交流1：（ppt）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：这是对父亲动作的描写，父亲是在干什么？（板书：望鸟） 父亲是怎样望鸟的？
(望了又望、闻了又闻)让学生表演动作，并带着动作读。（两生读） 你还能说出些这样的词吗？（看了又看、听了又听、想了又想）
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父亲“望了又望、闻了又闻”，父亲是一个怎样的人？（带着你的感受读） 父亲朝哪里望鸟？（ppt：幽深的雾蒙蒙的树林。） 林子里有鸟吗？父亲怎么说的。
父亲能从这幽深的雾蒙蒙的树林中发现有鸟，这都是因为——（ppt: 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
交流2：父亲望鸟时的神态如何呢？谁能用课本中的话来回答。 （ppt）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 对于这样的长句子，有什么办法将它读通顺呢？
断句：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。（两生读） 这是父亲望鸟时的神态，凝神静气的，你能做出这样的神态吗？ 凝神静气：聚精会神（读）
茫然：①无边无际的样子。②一无所知的样子。③失意的样子。 带着你的理解，读。 比喻句：像树一般兀立的父亲 父亲看到了什么？我看到了吗？
父亲看到了叶子在动，就能判断出那儿有鸟，这是因为——（ppt: 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
交流3：父亲不但望得很认真，还用鼻子闻了又闻。他闻到了什么？ （板书：闻味）
你怎么知道父亲闻到了鸟味？
鸟也有气味吗？树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。（ppt分组读） 我闻到鸟味了吗？我只闻到了什么？我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
通过他们的朗读，通过我和父亲的对比，你有什么发现？（细心 懂鸟） 我没闻到，父亲却闻到了，这是因为（ppt: 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 交流4：父亲每次来到这片树木，都会“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”。你们听，父亲说：“鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。（ppt播放鸟鸣声。）（板书：听声）
从这歌声中，你能感受到鸟儿此时的心情如何？（快活） （ppt）这是树林和鸟最快活的时刻。
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仅仅是树林和鸟快活吗？还有谁很快活？（父亲）（带着快活的心情读 两人） 父亲快活着鸟的快活，这是因为——（ppt: 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 可是，鸟最快活的时刻，也是鸟儿最危险的时刻。鸟会遇到什么危险？（鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。）（ppt）为什么会遇到这样的危险？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）
如果鸟儿被猎人打中了，你的心情会怎样？ 父亲说这句话的时候，也有着对鸟的?（担心） 交流5：我真高兴，因为父亲不是猎人。 为什么我真高兴父亲不是猎人？
父亲不是猎人？父亲是一个什么样的人？(ppt：父亲是一个____鸟、____鸟、____鸟的人，他和鸟是_____。) （板书：爱鸟）
四、读写结合，深化主题
1、学到这里，你能不能把题目中的顿号换成一个字？（板书：爱）
2、（ppt）下面，让我们也来争当“环保小卫士”，写一则“保护动物 爱护小鸟”的标语，呼吁大家爱护小鸟。
3、展示交流。
4、大家都写出了很好的标语，说明你们也是爱鸟、懂得保护环境的人。（ppt）从古到今，也不乏爱鸟的名士。唐代著名诗人白居易就曾做过一首诗：
《鸟》
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 你们也都是那个“劝君莫打枝头鸟”的好孩子。 五、小结
同学们，通过本节课的学习，从父亲望鸟、闻味、听声中，我们懂得了父亲是一个爱鸟、护鸟的人。而且，我们也都是热爱树林、热爱鸟的好孩子。
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