审议主体针对幼儿园主题设计，实施及评价中的现象，问题进行观察、讨论、对话协商，从而对主题相关的内容、目标、实施方式与策略评价做出判断选择的过程。课程审议大于主题审议，课程审议涉及的内容很广，范围更大。主题审议只是主题活动设计与实施、评价中问题的审议。主题审议只是课程的一部分，从主题走向课程 "全审议"，只课程中实施建设
这种课程开发的基本方法是“审议”，指课程开发的主体对具体教育实践情景中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解和解释，最终作出恰当的、最优化的课程变革的决定及其提出相应的策略。
课程审议主要从课程目标、课程内容、课程资源、实施策略以及课程评价五个方面进行。课程目标：审议的核心在于判断其是否契合幼儿年龄特点。需以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领性文件为理论依据，确保目标具备方向性、发展性及操作性。例如，目标需明确幼儿在认知、情感、技能...
幼儿园课程审议是指课程开发的主体（包括教师、园长、家长、行政人员、专家、社区人员等）对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。这一过程是课程开发的重要途径和方法，旨在通过集体智慧和力量，优化课程内容、方法、策略...
课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终做出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。“课程审议”这个词，是美国课程理论家、结构主义课程改革运动的代表人物施瓦布提出来的一个重要概念。这一个思想来源是当结构主义课程改革受到挫折后，对...
审议过程强调以理服人，每位参与者从理论与实践层面提供论据，促进理论学习与实践总结。审议不仅关注实践问题的解决，也是对教师工作与思想的深入总结，推动教师对理论知识的深入学习。审议的言之成理、言之有据，体现了审议对课程建设与教师专业成长的直接作用。幼儿园课程审议，不仅是一次次的讨论与决策，...
课程审议是指在课程开发过程中，相关利益方共同参与讨论、评估和决策的过程，以确保课程内容的适宜性、有效性和一致性。课程审议允许来自不同背景的利益相关者参与进来，比如教师、学生、家长、教育专家和社区代表，每个群体都有独特的观点和经验，这对于创建一个全面、包容且反映社会多样性的课程体系至关重要...
主体“协同参与”——让课程更接地气 施瓦布建议课程审议的主体应该由园长、教师、儿童、课程专家、社区代表、家长等组成,儿童是课程审议主体之一。不同主体的“交互”声音有助于教师看到更真实的儿童图景,更全面地理解儿童,更能通过审议使教师、儿童、教材、教学环境条件等要素达到整体优化的课程效果。 (...
1.主题组织的可实施性 在幼儿园课程开发过程中，我们经常会面临这样的问题：当一个主题已经确立，主题的教育意图很清晰，但发现内容零散或者只是一些领域或学科活动的简单堆积，看不到主题的主要线索，无法有效展开。在这种情况下，我们就需要通过平行班教师的课程审议将主题的思路进一步明确、展开，形成主题...
幼儿园课程审议的开展确实有明确的时间节点安排，通常结合学期教学计划和主题活动周期进行分层级推进。以下是具体的时间节点及相关内容：一、学期关键节点审议期初审议 时间：每学期开学前或开学初（如9月初）。内容：预设学期主题数量、节日课程安排，统筹全园课程框架。例如，太原市育蕾幼儿园和大拇指幼儿...
